幼儿教育案例分析与点评

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1、案例分析与点评：幼儿教育镜头集结镜头一：大一班的苏来木小朋友在上课时搞了一个小动作他悄悄从书包里拿出自己的铅笔，轻轻地将铅头掰断，然后举着断了铅的笔对我说：“老师，我的铅笔断了，给我削削。”我不动声色地削完铅笔后，才恍然明的白苏来木的小小用心，原来他可以借削铅笔的过程站在我的身边玩一会儿。镜头二：大班的集中活动时总有几个 孩子聚在门口旁边的垃圾桶旁，一边削铅笔一边玩。于是我逐个找到几个班的带班教师谈这个情况，老师们都表示自己班上也有这们的现象，而且大家都很苦恼，大二班老师说：“一开始我也是铅笔断了就帮孩子们削，后来因为断铅的情况很多，一削起笔来，活动进行不下去，集中教育的目标根本完成不了，索性

2、让他们自己去削。”大一班老师说：“是，我也这样想，但是又怕孩子们削铅笔会出危险，所以只好 自己帮他们削。”那么铅笔究竟由谁来削呢？在“削铅笔”事件的背后更值 得我们深思的问题是什么呢？二、点评：分析整个事件的起因，是“断铅”引起的，而孩子的目的和动机不外条：1、可能是用着用着铅笔断了，请老师帮忙希望能够继续使用。2、希望利用削铅笔的短暂时间满足自己想游戏的愿望。我想，两位老师的想法和做法似乎都不是没有道理的，但又都不够完美。因为不能解决问题的症结。同时在“削铅笔”的现象背后，我们教师和幼儿园是有许多功夫没有下足的。从多个层面来分析这个事情：首先，作为教师可以和孩子的家长多沟通，请家长在幼儿入园

3、前检查一下孩子的铅笔是否断铅，为他准备两支以上可供使用的铅笔。这样一来，即使断了铅，还有备用铅笔可用。其次，教师在集中教育时的教法或态度或方式一定有问题。否则孩子为什么会“走私”呢？我们应当采用多种形式的有趣味的教学手段“吸引”孩子，激发他们主动想，大胆说的兴趣和愿望。再次，幼儿园的管理，也可以说我这个业务副园长的工作不够细致。幼儿园完全可以为每个班配备一个削笔器，随时供孩子自己削铅笔。既解决了教师帮孩子削笔的苦恼，又杜绝了孩子削笔被划伤的危险。最后，教师的常规教育不够，在集中教育活动之前，教师可以利用两三分钟时间请小朋友检查自己的铅笔是否完好，及时解决。这样，就不会耽误集中教育活动的进行了。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /