《《朝花夕拾》名著导读教学设计（第1课时）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《朝花夕拾》名著导读教学设计（第1课时）.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、朝花夕拾名著导读教学设计（第1课时）一、教学目标1.指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。2.引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。二、教学重难点教学重点：1.逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。2.指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。教学难点：鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。三、教学策略本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。
2、四、教学过程(一)歌曲导入导语：罗大佑的童年是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。播放歌曲童年，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活;一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。今天就让我们一起走进鲁迅的朝花夕拾，去书中寻找我们的童年。【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引导学生体会共鸣。(二)了解内容，寻找共鸣1.教师出示朝花夕拾篇目目录，引导学生回顾作品内容：(1)教师简要介绍朝花夕拾，提问：朝花夕
3、拾比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年?(教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。)2.你有没有和作者相似的经历或故事?讲出来和大家分享一下。(教师引导学生：阅读文学作品，我们可以在阅读中去寻找自己与作品的相同或相似点，采用换位思考的方式，可以帮助我们理解作品。)【设计意图】用讲故事的方式回顾作品内容，并初步进行阅读方法指导寻找共鸣 ，换位思考(三)知人论世，探究疑问1.教师引导：朝花夕拾原名旧事重提，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅
4、仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。2.教师引导学生介绍鲁迅生平和作品写作背景(学生介绍，老师补充)。3.教师小结：朝花夕拾虽是作者把自己放回到童年来讲述故事，但却是以成人的思考来审视童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。【设计意图】指导学生通过了解鲁迅生平和写作背景，深入解读作品，理解作品的深刻思想。在指导中渗透阅读方法知人论世，探究疑问。(四)分析人物，深入理解1.教师引导：朝花夕拾中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你们对哪个人物印象最深?为什么?(学生自由发言，教师了解学生对人物形象理解的深
5、浅程度)2.教师因势利导，指导学生分析长妈妈。问题设置：(1)长妈妈是作者儿时的保姆，虽然身份低微，但在朝花夕拾中反复出现多次，梳理各篇中描述她的语句，分析其性格特点。3.教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感?长妈妈是当时哪个体的代表?4.教师总结：朝花夕拾承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考，这正是名著的魅力所在。【设计意图】以长妈妈为例，引导学生学习分析人物的方法，指导学生以人物分析为突破口，理解作品深刻的思想。(五)课堂总结，畅谈收获教师引导学生畅谈收获。【设计意图】通过教师引导学生总结，回顾学习过程，强化阅读方法指导。(六)布置作业细读五猖会，完成学习任务。结合朝花夕拾，理解“温馨的回忆，理性的批判”，在书中进行批注。(必做)五猖会为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会?在朝花夕拾其他篇章中有没有类似的写法?(选做)
