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1、 初二数学期末教学反思 课改的目的是为了进展学生，让学生表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感力量上得到提升，从而提高自己的学习成绩。通过一学期的课改实践，已根本上实现期初制定的目标，也取得了肯定的成绩： 一、仔细学习，转变教学观念。 教育观念的转变是教育改革进展的先导；这一学期来，不断加强学习，在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，努力转变教学观念，实现教师的教学角色转变。 二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。 课改的着重点是抓好转变教师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于教师教学方式的转变。立足于学生的进展，积极推动学生学习方式的改良，其方
2、法是： 1、自我探究式学习 学生的自我探究式学习表现在：教师只是给出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解决，这样提高了学生分析问题和解决问题的力量，磨练了意志，培育了创新力量，塑造了学生良好的共性品质。 2、合作沟通式学习。 在学生学习过程中，积极提倡合作精神，充分供应合作条件。在学生对问题的讨论和实践过程中，几乎人人都有表现的时机，虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了教师对每个学生进展个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。 在实际的教学过程中，我总觉得缺少一种活泼性。消失此状况的缘由主要有以下几种： 1、学生底子薄
3、，而且学生搜集数学信息资料存在着局限性，导致着学生严峻的动不起来。 2、课堂中的学生缺少质疑。少了质疑，也就少了对抗，少了对抗，也就少了学问的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。 2、评价的鼓励功能运用的不太好。 基于以上几种缘由，在今后的教学中我将实行了以下几种措施： 1、更好的让学生挖掘教材。 针对本班学生的实际状况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中翻开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让学生能对目标进展深刻认同和理解。 2、关于质疑的问题。 在班内设置了质疑小组，让他们对每节课的学习内容提出质疑，引起学生们的剧烈的探究欲望，从而使学
4、生猎取更多的有关这节课的学问。 3、评价学生要适当。 特殊要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的自信念，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个观赏的手势不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的鼓励功能。 虽然我的课堂在一些细节上还存在问题，有待我去提高。但我信任只要有探究和转变的士气，我信任我的课堂会越来越精彩。 初二数学期末教学反思2 在教学实践中我觉得要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识;增加学生的参加时机;提高学生的参加质量;培育学生的参加力量。 一、重视
5、学习动机在教学过程中的鼓励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或掌握教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的”学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学进展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。 教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念
6、，能鼓励学生积极投入探求新学问的活动;对学生的学习效果准时确定;组织竞赛;设置开心情景等，使学生充分展现自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加热忱。 二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导学生参加学问形成进展的全过程，尽可能增加学生的参加时机。在数学教学中，促使学生多种感官并用，让学生积存丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进展比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。 1.通过争论，学生间可充分发表自己的见解，到达沟通进而共同提高的效果。 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都
7、可增加学生参加的时机。 三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。 总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻留意给学生供应参加的时机，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果，在反思过程中提高学生力量。 让学生多观看 数学虽不同于一些试验性较强的学科，能让学生直接观看试验状况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发觉推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观看。 2.让学生多思索 课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的查找，问题的辨析，学问的联系与构造，都需要学生多思索。 3.让学生多争论 课堂教学中，教师的质疑、争论、设问可争论，问题怎样解决可争论。
