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1、我用残损的手掌CAI创新教案 CAI教案 设计理念：戴望舒是驰名的“雨巷诗人，十分注重诗的音乐美，这首?我用残损的手掌同样也体现着他对诗歌韵律的追求，因此，教学可从“朗读切入。充沛朗读之后，“个性解读“多角评析“自主链接，分层推进，由发现诗的美，到评价诗的美，再到发现更多的美，学生能力呈螺旋式回升。 教学步骤： 一、充沛朗读 1第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音。 我用残损的手掌 摸索这广阔的土地： 这一角已变成灰烬， 那一角只是血和泥； 2第二遍，师生合读，读出诗的层次。 第一层师读，“我用残损的手掌/摸索这广阔的土地。 第二层男生读，“这一角已变成灰烬到“我蘸着南海没有渔船的苦水。 第三
2、层女生读，到结束。 3第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩。 描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写解放区的一节，读得明朗温馨。 二、个*受 1诗人描写“摸索时手掌的感受，细腻而又真切：在想像中描画了祖国的现状，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的热诚。请闭上眼睛静静聆听，选择你感受最深的句子。生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的热诚。请闭上眼睛静静聆听，画出你感受最深的句子。 2由手掌的触觉联开去，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。 如“我触到荇藻和水的微凉一句可以这样描述：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败；那嫩柳枝发散出来的清香，被浓浓的
3、血腥味笼罩。水中的荇藻啊，好像挂在我心头的挽幛！ “长白山的雪峰冷到彻骨：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心！因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏！ “岭南的荔枝花寂寞地憔悴：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤恨的呼喊。 “我蘸着南海没有渔船的苦水：南海上，一片死寂。荒凉的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨；偶尔有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。我恨！不是因为侵略者强占了我们的国土，人民怎会是这般模样？ “像恋人的柔发，婴孩手中乳：则柔软、则亲切、则令人依恋！这土地是美好的
4、、和煦的；是令人向往的、无比香甜的。解放区的天，是明朗的天；解放区的地，是美丽的地！ 3学生交流。 三、多角评析 自选角度，评析文章。用“我发现 说话。学生的发言可能有： 1我发现文章在构思上用了“一线串珠的手法，即用“手掌的感受这一线索将全诗贯通起来，所以文章描写的对象虽多，但一点也不觉得芜杂。 2我发现文章运用了前后比照的手法。在写沦陷区时，诗句中流露出忧愤；而在抒写解放区时，情绪却陡然变化，变得热切，充斥了憧憬。 3我发现文章语言上很有特点。诗人选用了积极的、暖色调的词语来描写解放区，而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区，很好地叙述了情感。 4我发现诗人叙述情感的方式很巧妙，他用具体的形
5、象来叙述自己的主观情感，使得抽象的心绪变得具体可感。 5我发现诗歌前后局部写法不同，有一种摇曳多姿的美。前半局部写沦陷区采用的是实写，用一幅幅富有特征的画面缀连；而后半局部对解放区侧重于写意，充斥了抒情意味。 6我发现整首诗歌都是在诗人的想像中完成的，因此，诗歌的意境既有现实的真实性，又具备超现实的广大性，两者水乳交融、巧妙和谐。 四、自主链接 请你根据自己的积累，为本课学习资料库添加相关内容。 点拨：添加的内容可以有 ?我用残损的手掌的名家朗读，?我用残损的手掌赏析；戴望舒的成名作?雨巷的音画观赏，戴望舒的同期作品?狱中题壁； “戴望舒与中国现代诗，戴望舒?论诗零札摘录，杜衡?望舒诗论，张新
6、?戴望舒：一个边缘文化型诗人 第二计划 设计理念：从语言的角度学习诗歌，不仅能从一个别致的角度领略到诗的美，而且有助于培养语感，提升语言鉴赏力。 教学步骤： 1自主发现 1要求学生从语言的角度阅读课文、发现课文。 2教师示范：从词语的搭配来看，作者很善于用修饰语来叙述情感，如用“残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗来写沦陷区，传达出一种忧愤悲苦之情。 3学生交流： 从动词的选用来看，作者用语富于变化，如“触到“滑出“蘸着“沾“轻抚“贴等词紧紧扣住“摸索二字，文章思路清晰明了。 从形容词的使用来看，因为作者的主观情感蕴含其间，所以既形象又含蓄。如“残损一词来修饰手掌，既是写实，点明作者在狱中遭受了非
7、人的折磨；又如一面旗帜，宣告着诗人的坚贞不屈。 从比喻句来看，既新颖贴切，又启人联想。如“像恋人的柔发，婴孩掌中乳，通过人类共通的情感经验调动读者的联想，形象感受到对如恋人般美好、如母亲般亲切的解放区的向往之情。又如“像牲口一样活，蝼蚁一样死亦是如此。 从句式来看，作者在写解放区时多用短句，活跃、跳跃，以表现解放区的生机和活力、明朗和幸福，如“和煦，明朗，坚固而蓬勃生春“因为只有那里是太阳，是春。 从韵脚来看，有时是四行押一个韵，有时是两行押一个韵，既和全诗的情绪流变一致，又使全诗有着相对协调的节奏。 2一点聚焦 1确定品析重点：诗歌中的修饰语。 2学生自选一句，品析诗中修饰语。 3学生交流，
8、内容可以如下： “春天，堤上繁花如锦嶂，嫩柳枝折断有奇异的芬芳一句，用“锦嶂来比喻百花争艳的美景，用“奇异来形容柳枝的芳香，洋溢着喜爱、赞美之情，反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。 “岭南的荔枝花寂寞地憔悴，拟人手法，用“寂寞来表现祖国遭受日寇蹂躏后荒凉衰败的景象，叙述了诗人内心的痛楚。 “像恋人的柔发，婴孩手中乳一句，描写诗人轻抚解放区时的内心感受，诗人用了两个比喻。“恋人“柔，传达出一种纯洁而美好情愫；“婴孩“手中写出了解放区的亲切和令人依恋的，十分贴切地表现了诗人对祖国的依恋和挚爱之情。 4教师小结：诗中的修饰语给诗歌涂上了“冷和“暖两种色调，形成了比照，很好地表现了诗人的情感。 3理解背诵 根据诗人情感的流动，边想像边背诵，力争最短时间内背下来。 .
