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1、 草原教案教学目标1、让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。2、有感情地朗读和背诵第一自然段。3、感悟、欣赏、积累优美的语言， 学习作者表达情感的方法。教学重点1、让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。2、感悟、欣赏、积累优美的语言， 学习作者表达情感的方法。教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。教学过程一、回顾课文，导入新课。1、今天，我们继续学习第二课草原，通过上节课的学习，我们对课文的内容已经有了初步了解。谁能给我们大家说一说这篇课文主要写了哪些内容？【预设：这篇课文主要写了草原的美丽景色和草原人民热情好客的情景】2、我曾经
2、读过草原的原文，在开头作者这样写到：【出示课件】自幼就见过“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这类的词句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北边去。师：读了这几句话，你能想象一下老舍先生没见到草原之前的感受吗？预设：1）老舍先生觉得草原十分荒凉，不愿到那里去。 2）老舍先生肯定觉得草原上荒芜人烟，一片荒凉的景象。师：但当他真正的见到一望无际的大草原时，他的心情又是怎样的呢？二、品味“草原风景画”，体会作者感受，揣摩表达方法。1、过渡：请你默读课文的第一自然段，边读边想像草原的美景，看看面对这样的美景老舍先生的心情怎样？简单批注在书上【生按要求读书】2、组织交流、品读A: 天空1）预设：生1：我觉
3、得老舍的心情是愉快的，因为那里的天别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲表示我的愉快。【根据学生回答出示课件】那里的天别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲表示我的愉快。师：你们都找到这句话了吗？请你们也来读一读这句话，看看你有什么感受？生2：我们这个地方的天总是灰蒙蒙的，而且还有雾霾，总是让人感觉很压抑，连门都不敢出，可草原的天空是那么蓝，那么明朗，我想老舍先生看到这样的天空时，心情一定很愉快。生3：眼前是碧绿的草原，天空是那么明朗，呼吸道的空气都是那么新鲜，要是我心情一定很舒畅。小结：面对这么晴朗的天空，呼吸着这么清鲜的空气，心情怎能不愉
4、快呢？师：我这还有一句话，你们读一读看一看和原文有什么区别。【出示课件】那里的天比别处的天更可爱，空气清鲜，天空明朗。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。生：上边的那句话只写出了景物，而原文中的句子不仅写了景物还能让我们感受到作者当时的心情特别愉快。追问：这句话中哪些地方让你感受到了作者愉快的心情呢？生1：使我总想高歌一曲，表示我的愉快。生2：还有“那么“一词也能让我们感受到作者的心情。师：那也就是说在这句话中既描写了景物天空、空气，又写出了作者的感受，作者是边写景边抒发自己的情感，将自己的情感融入对景物的描写中，景中有情，情中有景。这种表
5、达方法就是情景交融。【板书：情景交融】师：情景交融这种表达方法我们并不陌生，你还记得在哪里学过吗？生：芙蓉楼送辛渐【寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤】送孟浩然之广陵【孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流】追问：这种表达方法有什么好处呢？生：能带给我们很多的想象，让我们充分地感受到美景和作者的情意。带着这样的感受我们再来读一读这句话。【生齐读】师:你还从那里感受到了作者愉悦的心情？B、一碧千里 而并不茫茫1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花。师：茫茫是什么意思？【因为没有边际而看不清楚】追问
6、：为什么说一碧千里而并不茫茫呢？生：因为大草原非常辽阔，到处都是绿色，而且上面有羊群，有小丘，给人的感觉并不是很荒凉。接着追问：谁能结合文章的内容继续发表自己的见解。预设：生1：不管是草原还是小丘，到处都是绿色的，看着就让人舒服。【看着满眼绿色真的很舒畅】 生2：在这满眼的绿色中还有羊群，它们就像给绿色的地毯绣上了白色的大花，感觉很美。追问：在这里作者采用了什么修辞手法让我们感受到这种美？【比喻】把什么比做什么？【把羊群比喻成了白色的大花】师：带着这种美的享受你们再来读一读这句话。师：如果我把这段话中的“绣“字换成“镶”或“嵌”好不好？为什么？生：“镶”或“嵌”上的是静止不动的，而羊群是在草原
7、上来回跑动的，就像是绣花那样，所以“绣”字写出了羊群的动态美。师：比喻手法的运用，再加上一个“绣”字，包含着作者对羊群的喜爱，对草原的热爱，作者再次将自己的情感融入到了对景物的描写中。师：你还从哪些地方感受到了作者见到草原的喜悦心情。【根据学生回答出示课件】那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。师：请你仔细读读这句话，看看在你的头脑中出现了怎样的画面？生1：不用墨线勾勒说明小丘的线条很柔和，不是有棱有角的，和碧绿的草原衔接的很自然，就像是融合在一起似的，远远望去就像是一幅画。【作者好像就置身在这样的画面中】生2：翠色欲流让我仿佛看到了
8、长得十分茂盛，充满生机的草，它们绿得仿佛就要流动起来。【你不仅找到了词语还让我们仿佛看到了草原的美景】生3：“轻轻流入云际”这句话仿佛让我看到了碧草荡漾，远远望去就像就像和天际交接在一起，就像一幅美丽的画一样。【的确如此】师：你们的想象真丰富，看到这样的美景作者的心情怎能不愉悦呢？把你们头脑中的换面变成文字，再来读一读。【生朗读】师：此时此刻你能理解老舍先生为什么说“一碧千里”的大草原并不茫茫了吗？生：因为大草原到处是绿色，而且上面的景物清新可见，并不是灰蒙蒙的一片，一点都不荒凉。师小结：是啊，蓝蓝的天空，青青的草原，柔美的小丘，洁白的羊群，时不时还飘来牧民们的歌声，这是一幅多么美得画卷呀。置
9、身在这样的美景中，老舍先生又有怎样的感受呢？谁能用文章中的词来告诉我们？【惊叹与舒服】【出示课件】这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。追问：请你联系我们前面所学的内容，说一说作者为什么会有这样的感受？生1；因为老舍先生是第一次来到草原，这里的景色和它想象的完全不一样，这样的美景让他感到惊奇，又让他的心情十分舒畅，【看来你也被这景色深深的感染了】生2：因为作者没去大草原之前认为这里很荒凉，但当他真正看到一望无际的大草原时，它被这种美景所陶醉了。师：被美景所陶醉的不仅仅是老舍先生还有草原上的骏马和大牛，你再来读一读这句话。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既
10、愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里连俊马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。师：如果去掉这句话中的好像行不行？为什么？生：不行，因为骏马和大牛没有思维，它们也不会回味草原的美景，是作者自己被美景陶醉了，看到骏马和大牛吃草的样子产生了联想。点评：也就是把自己的情感移入到了对骏马和大牛的描写中，实际是作者被美景深深的陶醉了。三、总结表达方法。【课件出示第一段文字】1、过渡：请同学们再来看看第一段文字，我们从字里行间中都感受到了作者来到草原后那种愉悦的心情，但你们看看这段话表达情感的方法相同吗？【如果学生发现不了教师给与提示，将字体变颜色】生：红色部分作者是一边写景一
11、边抒发自己的情感。师：也就是情景交融。2、过渡：那蓝色部分呢？你再看看。生：蓝色部分直接表达出了作者对草原的惊叹、舒服。师：这种表达方法叫直接抒情。情景交融和直接抒情这两种抒情方式的共同运用，让我们更强烈的感受到了草原的美及作者愉悦的心情。师：让我们再来朗读这一自然段，感受草原的美景，学习情景交融和直接抒情的编表达方法。【生自由读】四、概括草原风情1、如此美丽的草原，如此独特的风光，形成了草原人名独特的风俗。请同学们快速浏览课文2-5自然段，用1、2句话概括地说一说草原的风土人情。生1：草原人名热情好客。生2：草原人民能歌善舞。他们最喜欢的是骑马、摔跤。生3：他们住的是蒙古包，最具特色的食品是
12、手抓羊肉、奶豆腐、奶茶和奶酒。2、我们看看是不是这样。【出示课件】3、草原是美丽的，草原的人民是美丽的，难怪乎我们这些远道而来的客人早已忘记了时间，早已将自己融入到了浓浓的草原风情中，这怎么不是我们吟诵到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”【课件】4、谁能结合课文内容说说你的理解。生1：太阳已经偏西快要落山了，课时蒙汉两族的人民神深情的话说也说不完，表达了蒙汉两族人民的深情厚谊。【看来你真正理解了这句话的含义】五、比较草原风景区的异同。1、师：同学们课前我还让你们读了一篇文章，题目叫风景区。并让你们将风景区和草原进行比较，看看这两篇文章有什么相同和不同之处？生：因为这两篇文章都是老舍写的，都是
13、写草原的。【如果学生说不上情景交融就追问：这篇文章在写景时采用了什么样的表达方法呢？】【情景交融】2、在这篇文章中，哪些语句采用的是情景交融的表达方法呢？请你打开语文读本，再来细读一下这篇文章，画出你喜欢的情景交融的句子，体会作者是如何在景物描写中表达情感的。组织交流：1）河两岸是绿的，山坡而是绿的，绿色直接上了远远地青山，这种绿色使人在梦里也忘不了，好像细致的染在心灵里。 2）风儿多么清凉，回去可有时那么和暖，诗人在暖和之间想闭上眼睛睡去，所谓陶醉也许就是这样吧。师：这样的描写在文章中还有很多处，我们课下再来品读。3、这两篇文章在有什么不同吗？生：草原是先写草原的美景，在叙述草原人民人情好客
14、。【既写景又叙事】生：风景区就是写草原的美景。追问：作者为什么要这样选材呢？生1：草原这篇课文是作者第一次见到草原，这里的美让作者感到惊讶，而那里的人民又热情好客，让作者感受到了他们的热情，所以作者既写草原的美景，又写了草原的人民。生2：而风景区这篇看文章主要是让我们认识草原景色的美，所以作者只写了草原的美景。师：那就是说在草原这篇文章不仅要赞颂草原的美丽景色，更是在赞颂蒙汉两族人民的深情厚谊。追问：现在你知道第一自然段的景色描写与下文的关系了吗？生1：作者写草原的美景是为了突出草原人民的美。生2：草原那么美，那生活在那里的草原人民也会像草原一样美丽，他们的胸怀也会像草原一样辽阔。生3：草原的
15、人民热情好客，让我们这些初来草原的人觉得草原更加的美丽了。【如果学生说不上就追问：草原人民热情好客，会给我么这些初来草原的人什么样的感受呢？】小结：是啊，正所谓一方水土养一方人，草原的独特风光形成了草原人民独特的风俗和独特的性格，也孕育出了一个独特民族。他们的豪爽他们的热情又为草原带来了另一种美。师：草原和风景区虽然是同一作者，同一主题，但由于作者表达需要的不同，所选取的材料也不同。所以我们今后在习作时要根据自己表达的需要选取不同的内容来写。这样才会更加突出我们的主题。师：在我们的课外读本上还有一篇文章草原八月末，请你再来读一读这篇文章，看看它与我们刚才读的两篇文章有什么异同。【机动】六、布置作业背诵草原的第一自然段。
