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1、1、一天的气温教学目标1. 生疏气温计,学习使用气温计测量气温。2. 能依据测量的一天气温数据,绘制气温折线统计图,并分析和描述一天中气温变化的大致规律3. 对气温变化的争论有兴趣,初步生疏长期观测和记录数据的重要性4. 在描述气温变化规律的沟通活动中,情愿倾听其他同学的发言并共享自己的觉察教学内容气温对人们的日常生活有着重要的影响。在日常生活中,学生对气温以及气温的变化都有定的感受,一般会用“天气热”或“天气冷”等说法来表达和描述。本课基于学生已有的生活阅历,引导学生生疏气温是什么,在此根底上,了解测量气温的根本工具气温计的根本构造,学习 正确使用气温计测量气温,进而生疏一天中气温变化的大致
2、规律。 本课的教学可以从联系生活、聚焦问题“气温是什么”开头。从日常生活的常用语过渡到“气温”,是引导学生生疏气温的第一步。这一步需要教师引导学生从他们的已有生活阅历动身,逐步聚焦到“气温”上来。对于“气温是什么”这一问题的争论,并不需要学生作出专业意义上的解释,只要求他们能从阅历的角度,联系生活实际,说出自己的理解就可 以,比方:天气预报中预报的就有气温,等等。在聚焦问题的根底上,引导学生思考“怎样测量气温”,从而过渡到本课的科学实践活动上。本课的科学实践活动是“测量气温”,主要包括四个教学环节第一个环节是生疏气温计。引导学生了解气温计的根本构造,并学习使用气温计测量气温的正确方法。其次个环
3、节是到室外测量气温。引导学生通过比较在室外背阴和有阳光照耀的地方测量的气温状况,进一步了解测量气温时需要留意的事项。第三个环节是测量一天的气温。引导学生依据肯定的时间间隔测量一天中的气温,并将测得的气温数据记录下来。第四个环节是绘制气温数据折线统计图,分析气温变化规律。引导学生依据测量的一天气温数据绘制气温折线统计图,再依据图示状况,描述一天中气温变化的大致规律。本课的拓展与应用是了解气象观测站里测量气温的主要设备百叶箱,了解百叶箱中的仪器构成等,同时了解气象观测中描述的几种类型的气温。以此激发学生进一步探究气温长期变化的兴趣和热忱。 三、教学预备教师预备1. 各种类型的气温计、简易气温计(每
4、组一个)、当地近期一天中分段测量的气温数据2. 最好选择晴天时上本课(二)学生预备学生活动手册、铅笔等。四、安全留意事项在组织学生到室外测量气温的活动中,要提前分好小组,引导小组成员明确担当的测量或记录任务,强调室外活动的纪律要求,防止学生脱离小组自由行动。2. 提示学生保护好测量所用的器具,避开发生意外。教学过程一)提出和聚焦问题1. 围绕最近一段时间的天气开放谈话。围绕这一话题,学生可能会谈到很多内容,如冷或热、温度、刮风、下雨等。2. 提出以下问题,并聚焦到“气温”上人们在描述天气时,常常会提到气温,气温是什么人们是怎样知道每天的气温的? 天中的气温是怎样变化的?科学实践活动:测量气温1
5、. 生疏气温计的根本构造引导学生观看气温计,说一说气温计是由哪些局部组成的,并知道温度的根本单位是“C”读作“摄氏度”。2. 学习使用气温计测量气温(1)让学生自主使用气温计开展测量气温的活动。(2)结合测量的结果,提问你是怎样测量气温的?你测量的结果和其他同学测量的一样吗?为什么一些同学测量的结果不同呢?3)依据学生的沟通状况,引导学生争论使用气温计测量气温时,应当留意哪些事项教师总结大家的意见,在此根底上,引导学生生疏使用气温计测量气温的正确方法。(4)再次测量气温,记录数据并沟通引导学生结合总结的使用气温计测量气温的正确方法,在教室内测量气温,并沟通测量时的状况3. 分组到室外测量气温(
6、1) 引导学生分组并明确小组每位成员担当的测量或记录任务。(2)引导学生在室外通风的地方,分别选择背阴处、有阳光照耀的地方测量气温提示学生留意以下事项:在记录时,不仅要登记测得的气温,还要将测量的地点、时间、气温计放置的高度等状况记录下来，在测量中,假设觉察问题,小组内争论并将小组同学的意见汇总起来。4. 完成测量活动后回到教室,沟通测量状况。(1)引导学生争论在不同地点测得的气温一样吗?为什么会不同? 哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温?(2) 教师小结:在室外阴凉、通风的地方测得的温度即是当地当时的气温。5. 学习绘制气温折线统计图,分析一天中气温变化由常的大致规律。(1) 谈话并提出
7、问题气中通过刚刚的测量,我们觉察在同一时间不同地点的测得的气温是有差异的。那么,一天之中不同时间的气表温有差异吗?你能试着用画图的方式,将一天中气温的变化表方现出来吗?(2) 生疏折线统计图。平面言谈话:今日,我们一起来学习一种表示气温变化的方法折线统计图。教师介绍折线统计图的根本组成,横轴和纵轴表示的内容,以及设置横轴和纵轴单位和间隔点的方法等。(3) 学习绘制气温折线统计图谈话:这里有测量好的一天的气温数据,我们一起来绘制这一天的气温折线统计图。依据时间和气温数据,在图上依次标注出每一点,并连成折线。(4) 依据折线统计图,分析一天中气温变化的大致规律,并与大家沟通 6.课后测量一天的气温
8、数据并绘制折线统计图。要求学生课后以小组为单位,选择一天和时间间隔点,测量并记录这一天不同时间的气温, 再绘制气温数据折线统计图。引导学生依据绘制的折线统计图,思考:这一天中气温的变化有什么规律?这一天气温变化的规律和我们前面总结的一样吗?通过争论沟通,进一步生疏一天中气温变化的大致现律。(三)拓展与应用1. 引导学生阅读“气象小常识一百叶箱”。2. 引导学生围绕以下问题沟通:天气预报中的气温是怎样测得的?气象观测中描述的气温有哪些类型? (四)布置课后任务1. 请学生以小组为单位,通过访问间气象部门、参观气象观测站、查阅资料等形式,查找当地的气温资料了解当地月气温、年气温变化的状况2. 和同
9、学们沟通、争论:当地月气温、年气温的变化规律大致是怎样的? 科技的进展给气温的观测带来了哪些转变?2、风力和风向教学目标1. 知道怎样确定风向和风力,并能够利用风向和风力描述天气。2. 能够动手制作一个简易风向标,并用来观测风向。3. 初步学会利用烟、旗等物体的飘动状况推断风向,利用风中的景物和人的感觉推断力,能够记录一周的风向和风力。4. 保持观测天气的兴趣。限文斯二、教学内容风是一种常见的天气现象,通常用风向和风力来描述。风向是指风吹来的方向,风力是指风的强度。对于学生来讲,在日常生活中常常会感受到风,但对风向和风力概念的生疏还不够深入。要让学生能够利用风向、风力来描述天气,仅靠记住风向和
10、风力的概念是不够的,而是 需要在观测实践中把握观测风向和风力的方法,这样,对天气的描述才会和生活实际联系起来。本课主要基于学生对风的现有认知,引导学生观看、生疏风向和风力,并通过制作简易风向标等工具来观测风 本课的科学实践活动是“观测风”,主要包括三个教学环节。第一个环节是生疏风向,观看风向。在这一环节中,引导学生学习如何确定风的方向是重点。通过学生在校园中对风向的观看以及描述,可以了解他们对风向这一概念的认知;利用标注了方向的风向图,可以引导学生实现从阅历辨识风向进展到科学识别风向。其次个环节是生疏风力,学习推断风力。本环节主要引导学生生疏风不仅有方向,还有大风力的大小与风的速度有关,风速越
11、大,风力越大。一般状况下,气象部门把风力分为 012 级,并且用风速仪来测量风速, 不同的风速对应不同的风力等级。在日常生活中,我们可以依据生活中的一些现象来估测风力。为此,本环节就是要引导学生在了解“风级歌”的根底上,学习依据所观看的四周事物的飘动状况来推断风力。 第三个环节是了解观测风向的工具风向标。引导学生了解风向标的根本构造和如何利用它观测风,在此根底上,让学生利用身边的材料制作一个简易风向标或风旗,然后用它们来观测风。三、教学预备(一)教师预备1. 风向风速仪、米字形的根本风向图2. 制作简易风向标的材料和工具:带橡皮的铅笔 1 支、卡纸 1 张、大头针 1 枚、吸管 1 根、剪刀
12、1 把,每组 1 套。3. 校园中红旗、树叶等物体在风的吹动下飘动的视频或照片。(二)学生预备度为标1. 制作简易风旗的材料:长竹竿、长绸布条等。示温度鱸米2. 学生活动手册、铅笔等。四、安全留意事项1. 制作简易风向标时,假设需要使用大头针钻孔,应提示学生留意安全。2. 在室外观测风时,要留意加强教学组织,提示学生在规定的范围内活动,以防发生意外。教学过程(一)提出和聚焦问题1.生疏观测风的意义谈话并沟通:风与我们有什么关系?表达:风是一种常见的天气现象,与我们的关系很亲热。它能在炎热的夏季给我们带来凉快,能在干旱的季节吹来云雨,它还能推动帆船、风车等为我们工作,但它也能吹翻船只、吹倒房屋,
13、给我们带来灾难。因此,我们需要把握风的规律。2.提出观测风的问题。谈话:怎样才能把握风的规律呢?你寻常在收听或收看天气预报时,留意到播音员是怎样预报风的吗?谁能学一学?这节课,我们就来学习观测风。(二)科学实践活动:观测风1. 生疏风向并学习观测风向。(1) 提出问题,引导学生了解能依据什么现象知道有风？我们怎样知道有风?教学过程四周飘动的物体告知了我们关于风的哪些信息? 讲解:风向和风力是风的两个根本要素(2) 了解怎样推断风向提问:怎样推断风向呢?讲解:风向是指风吹来的方向。例如,风从东方吹来,就是东风;风从西方吹来,就是西风。(出示根本风向图)这是一幅表示根本风向的风向图。在这幅图上,用
14、箭头表示风从哪方来、吹向哪方引导学生观看风向图,学习描述风向。讲解并举例说明物体飘动的方向与风向的关系(3)结合观看具体事物,学习观测并描述风向。提问:在观测风向前,我们先来回忆关于方向的学问。谁能说一说,我们学校的东、南、西、北各个方向都在哪边?在明确了校园东南西北方向的根底上,带着学生到校园中实地观看找出四周环境中飘动的物体,并记录它们的飘动状况。引导学生结合自己的观看记录,描述风向。也可以播放提前录制的在有风的天气下,校园中红旗、树叶等物体飘动的视频,或出示呈现了四周物体被风吹动的情景图片,引导学生观看并描述风向。(4)对风向的概念和如何推断风向进展小结结合当天的天气预报,说明当天是什么
15、风向,并进一步结合四周事物的飘动状态,帮助学生明确推断风向的方法。景量种中学2. 生疏风力并学习推断风力。(1)提出关于风力的问题:物体被吹动起来,这说明白什么?原怎样知道风力的大小呢? (3)生疏什么是风力。讲解:风既有方向,还有大小,风力就是风的大小。风力的大小与风的速度有关系,风速越大,风力越大。风力大小用“风级”表示,通常把风力分为 13 级最小为 0 级,表示无风;最大为 12 级。气象观测站通常用风速仪观测风力。风速仪上的风杯转动得越快,表示风力越大,风级也越高。假设有风速仪实物,可以让学生吹一吹,感下。讲解:在没有风速仪时,可以依据四周物体在风中运动的状态和人的感觉估测风力的大小。引出推断风力的一般方法,即依据有风时地面或海面上的物体上产生的现象确定风级请学生阅读教科书上的“风级歌”内容,了解“风级歌”。“ (4)学习依据物体的状态和“风级歌”推断风力。谈话:人们依据长期的观看编制了“风级歌”。我们也可以依据观看到的四周事物的状态,比照“风级歌”来推断风力的大小引导学生依据当天实际观看到的四周事物的现象或回忆曾经观看到的现象,结合“风级 歌”估测风力的大小。3. 制作简易观测工具,并观测风。
