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1、Unit7 At the Travel Agency教学设计尚志市职教中心：陈萍萍一、教学设计指导思想1、本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以任务型教学作为课堂教学设计之理念，坚持“以学生为中心，以活动为主线，以任务为出发点”的教学原则，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。2、设计创造性思维问题和任务，让学生在学习中利用教材提供的信息，去完成相关的学习任务，在活动中去培养自己的创造性思维。问题和任务的设置具有开放性，充分调动学生的思维。3、创造学习情境，把学生引入英语实践活动中，并努力使学生在
2、运用英语的实践中强化和巩固所学的语言知识，形成有效的学习策略，发挥潜能。4、激发学习主体情感，让学生通过体验学习发展和强化学习英语的兴趣。5、贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。6、在教学中突出交际性，注重听、说、读、写的实用性；同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。二、教学背景分析1、学习内容分析本模块的教学内容是由北京师范大学出版，中心话题是学生比较感兴趣的旅行社和导游。因为导入方式非常符合学生心理特点和接受能力，于是我在设计本课时，根据中等职业学校英语教学大纲的具体要求，注重学生素质教育、创新能力的培养，利用分层次教学和专业特点调动学生
3、的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体，教师成为学生的指导者，注重培养学生运用英语进行理解与表达以及运用英语分析问题和解决问题的能力，帮助学生树立学习英语的自信心。 2、学情分析高二学生，对于高中教材已经有所了解，同时在英语的听说读写方面也有了一定的基础，但由于我们职校的学生原有的英语基础和能力就有很大的差距。虽然经过了一年的学习，有些学生已经有所好转，但班级中还是存在学生间的差距过大的问题，而且学生个人也存在英语不同能力上的水平差异，语言知识能力强，语言运用能力弱的现象普遍存在，致使有些学生缺乏参与教学活动和语言实践活动的积极性，无法形成有效的学习策略。英语课程标准规定英语教学的任务：“激发
4、和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”，因此，在本课的教学中，采用讨论、理解、朗读等形式开展学习活动，倡导学生的体验和参与。并在课前通过小组合作来完成多种预习任务，利用专业特点形成积极的学习态度，改进学生的语言实践能力和创新思维能力的发展，促进语言实际运用能力的提高。同时，在教学过程中，通过学习活动的创设，学生在交流、对话中进行合作学习，培养学生形成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。3、教学资源及利用分析利用多媒体辅助教学，增加其感性认识，提供了学习资源，符合课标中提出的拓宽学生的学习渠道，提供丰富学习资源的要求。4、教学方式策略和教学
5、手段（1）兴趣激趣策略。创设多种情境，激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能发展他们的创新思维。（2）任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会有效提高课堂的教学效率。（3）循序渐进和因材施教策略。教学要面向全体学生，由简到繁，由难及易。通过反馈信息，采取不同的矫正补救措施，保证课堂教学效率的整体提高。（4）采用多媒体辅助教学，给学生提供贴近生活实际的课程资源，体现多媒体辅助教学容量大、效率高、交互性强的特点。5、课前准备：（1）学生准备：完成本节课预习任务：有关旅行社和导游的词汇，小组合作进行阅读和理解课文，利用所学专业特点构画出未来职业。（2）教师准备：制作多媒体课
6、件，布置学案，为课堂活动准备。（3）教学环境的设计和准备：班级的多媒体教学设备。（4）教具的准备：多媒体课件。三、教学目标设计1、知识与技能：掌握旅行社和导游有关的词汇，学习如何对待未来职业。充分利用多种教学资源，侧重培养学生的听说读能力，强化学生自主学习和合作学习的意识，培养学生分析主题、围绕主题阐述问题的能力，提高学生组织语言、运用语言的能力。2、过程与方法：（1）培养学生独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。（2）通过视听、阅读、讨论等活动，培养学生的阅读能力。（3）培养学生的预习能力，从而使学生自主学习能力得到了提高，使学生养成用英语思维的习惯。（4）通过阅读
7、文章，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维能力，并培养学生准确获取信息的能力。3、情感态度价值观：通过对本模块的学习鼓励学生正确态度对待未来职业。4、教学重点：（1）了解与旅行社有关的词汇，能正确表达自己的想法。（2）教育学生对正确的态度对待未来职业。重点突破：任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用字典，教材等学习资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生的听说能力。利用不同资源自主学习。让学生通过对旅行社和导游的了解，培养他们正确对待未来职业。5、教学难点（1）阅读文章，理解课文。（2）学生组织语言、运用语言的
8、能力。通过小组活动，让学生转变学习观念，调整自己的学习方式和策略，将语言知识和语言技能在具体的学习情境中进行综合运用。（3）情感交流，树立正确的职业道德。难点突破：设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的学习欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题, 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行合作学习。四、教法设计1、交际法：利用各种问题，通过设置的多种交际活动，让学生运用所学的语言知识在具体的情境中进行实践，通过交际活动培养学生的综合语言运用能力。2、情境教学法：设置符合学生学习实际的情境，让学生在真实的语言环境中去运用语言知识和技能，达到任务的真实性。 如在pa
9、ir work中，学生通过自身的表演就达到了这一教学目标。3、任务型教学法：设置不同的学习任务，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下学习，最后完成任务而实现对所学知识的意义建构。五、学法指导课前布置学生预习任务，同时为了提高学习效率，在课堂学习过程中，让学生通过快速阅读法、合作法、讨论法等方法进行学习，在整个学习过程中，鼓励学生大胆创新，培养创新精神和实践能力。学习方式设计：自主探究。在完成较简单直观的任务时以自主探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识，合作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，方便学生的交流和个体体验，有利于培养学生与他人合作的能力
10、。六、教学过程设计本课主要通过听说读练习，重点提高学生的英语综合能力。设计问题性情境，采用“任务驱动”方式，通过多种活动达到教学目标。主要采用任务型教学模式,整个教学环节分为情境导入、个体探究、互动交流、合作学习、拓展创新、总结评价几个部分。Lead-in:Step1. Ts: Do you like traveling? (Ts=teacher, Ss= student)Ss: yes.Ts: Have you been to these places? Ts: If you have a chance to travel, perhaps you need a tour guide at
11、the travel agency. Do you think so?Ss: yes.（设计意图：通过看有关本节知识的短片，形象直观地导入新课，激发学生的学习兴趣，帮学生形成学习动机。）Step2.Ss read the text aloud and try to pick out the language points.Language Points:1. watch sb. do sth.与watch sb. doing sth的区别。E.g. I was watching her carry the vase to the coach.（我看着她把花瓶搬到了车上）I watched hi
12、m smoking in the classroom yesterday.（昨天，我看见他在教室里正在吸烟）A. In the darkness I watched him _ （go, going） with happiness.B. The mother was watching the son _ （play, playing） basketball on the playground.2. mistake 与fault 的区别mistake 指日常生活中任何过失或错误，常常是由于粗心而出的错误。E.g. Everybody can make mistakes. （每个人都会出错）fau
13、lt 指性格上缺点或责任上出的错。Laziness is his own fault. （懒惰是他的缺点）Ex. A.I wont make the same_ again.B. If you dont get enough sleep, it is your own_.3. on board 在船上，在飞机上The airplane had 100 passengers on board. （在飞机上共有100名乘客）Then Ss decide the statement is true or false. ( eight)。Step3Ss try to pick out the lang
14、uage points.（设计意图：通过阅读，让学生自主学习，避免教师讲解的灌输式的教学方式，转变了学生的学习方式，培养了良好的学习策略。） Step4.Ss is divided into four groups. Each group choose one of A.B.C.D。（信息的重组和加工体现了学生的信息组合能力，综合运用学知识和所获信息，组织语言，创造性地运用，进行语言输出，创设问题情境，由学生自主解决问题，真正体现了“以人为本”，把课堂还给学生。）Step5 Ss retell the story according to key words and think about :
15、 what should we learn from the story?( Moral education)Step 6、Ss will talk about their own future job.（设计意图：任务设计来自学生的生活实际，可操作性强，符合任务的真身性原则。）Step7 Homework:1. Guided writing: write a paragraph about “Wang Fangs week” with the information given on Page82.2. Preparing for the next part-Grammar.（设计意图：分层次作业，有一定英语基础的学生可以做第一题，其他学生可以做第二题。）
