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1、小学英语教师讲堂用语42663标准文档小学英语教师讲堂用语及使用策略讲堂授课用语是教师组织讲堂授课活动时所使用的语言，是成功讲堂授课的保证之一。 教师讲堂授课语言的质量在某种意义上是教师基本素质的缩影。 教师在使用讲堂授课用语时应注意使用策略， 要注意表现人本性，侧重学生的感情因素。教师的讲堂授课用语从授课功能上可分为五大类：1招呼 /问候语 2提问语3反响语4指示 /演示语5告别语1招呼 /问候语：教师的讲堂授课本质上从其走进教室的一刻起就开始了。 A good beginning makes a good ending. 一个好的初步对于一堂课来说特别重要。教师主动、友好地同学生打招呼，不
2、但可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创立一个同样、友好、快乐的学习氛围 , 以保证讲堂授课的顺利进行。参照用语：Hi, there! Good morning/ afternoon.Good morning/afternoon, kids.Its so nice/Im so happy to see you again.Good kids, you look great/ wonderful today.How are you doing, Kids?Hows it going？You look so happy, any good news?Ok, kids, are yo
3、u ready to have class?(Instead of saying: “You”)May I know your name?(Thats a nice name.)Could you tell me your name, please?(Youve got a beautiful name. I really like it. )Shall we begin our lesson now?Lets start our class, shall we?2提问语教师在提问时态度和声音要平易、可亲。提问语的使用要注意体现对学生的敬爱 , 不要让学生感觉紧张，有压力。注意提问语的使用策略
4、可减少学生的学习忧愁情绪， 保护学生的学习积极性。 参照用语：Whod like to answer the question? / 合用文案标准文档Who can answer the question?Who knows the answer?Whod like to have a try?Would you like to try, Mary?Tim, would you like to have a try?Do you want to try, Lee?Would you like a second try?Would you like someone to help you?Who
5、d like to help?Whod like to read the text?Who can spell the word “”?Can you spell the word “”?Do you know the Chinese/English of the word?Whats the English/Chinese for“”?Any volunteer?Any kid?Have I made it clear?Is it clear to you?You see the point?Got it? / Did you get it?Are you alright with it?A
6、re you OK with the practice?Have you done/finished your work/exercise yet?3反 反 是 堂授课活 的重要 成部分，是教 价和 估学生 堂表 的重要手段， 也是推 授课活 展的有效方法。 学生英 学 的 价 在倡议多种方式和多元化。 其中反 是教 学生 堂表 的一种 价方式。教 要注意 立 价意 。 不 要 学生 堂上的学 表 予 价， 学生感情、 度的表 都 通 价 予激励，达到激励学生的目的。在使用 言行 价 教 要注意 气和目光的注 ，使学生 老 的表 和必然感觉真切。 学生有 意的， 新的思 火花及灵感要及 地、充
7、分地、大大地 与必然。不如使用夸 些的 言。在 言 价中教 必然要注意 言的使用及使用的策略性。教 的一句 有可能会影响学生的一世。 若是教 是 某个学生笨，个学生有可能就会 自己不是学 的料， 所以放弃努力。 当学生 合用文案标准文档自己没有信心时，教师的一句激励的话，就有可能激励他获得成功。所以，教师在讲堂上必然要注意所使用的语言， 要注意表现反响语的人本性，侧重学生的感情因素。反响语可分为必然式考语、参加式考语和启示式纠错。（ 1）必然式考语：教师在使用必然式考语对学生的讲堂表现进行必然和夸耀时，一定要让学生感觉老师是在由衷地炫耀他。 要防备敷衍和流于形式。 不要滥用Good。有的老师过
8、多地单一使用 Good议论学生的表现，很难使学生从中碰到激励，激发学习的积极性。参照用语：Not bad. Thank you. (Im sure you can do better next time.)Good！Thank you. (I could see youve practiced a lot.)Good kid. Thats a good answer. Thank you.Quite good! (I really appreciate your effort.)Very good！(I really enjoy it.)Great! (You did a good job.)
9、Excellent! (Let s give him/her a big hand!)Wonderful！(I m so proud of you.)Well done! (Good boy/girl/kid.)Your answer is very good! (I admire your work.)Nice going! (You make a great progress.)对学生有创意的、 创新的思想火花及灵感， 发言中的闪光点的必然可以使用以下的用语：What a bright idea! Thank you.Thats a great answer.（I really like
10、it. ）You did a good job! (Were so proud of you!)Good point! (I really enjoy it.)Good job! （Im very pleased with your work.）Smart! (What an adorable baby!)Clever! (I envy you very much。 )Perfect! （Youre very professional.）You are such a smart boy/girl/kid!You got sharp eyes/ears.I couldntbelieve my e
11、ars！（ 2）参加式考语在采用学生之间互相议论的手段时，教师要注意不要拿学生跟别人比，要拿学生同他自己比。教师可以说：同学们说某某同学说得好合用文案标准文档不好呀？进步大不大呀？ 在让学生参加议论时可以使用疑问和反意疑问句：Is it good?Isntit a good answer?Do you like his/her answer/reading?Did he/she do a good job?That s a fantastic answer, tisnit？He/she did an excellent job, didnthe/she?(3) 启示式纠错当学生出错误时，教师要
12、防备使用否定的议论语言，如： You are wrong. It s not correct. 对回答不出问题来的学生不要简单地使用“ Sit down”，要给他们可能获得成功的机遇，激励他们，保护他们的学习积极性。如：Thats very close. Go on!Its almost right. Try again, please.Come on! Think it over. Im sure you can do it.I m sure you can do it if you really try. (See? You did it really well.)Sorry, Im su
13、re you can do it better next time.I m sorry. Would you like a second try? /Would you like to try again?Not bad. Go on, please.Come on, Its very close.It doesntmatter. Im sure you can do it better next time.非语言议论及策略非语言议论 既运用手势，表情（眼神、相貌、微笑）及其他肢体动作语言（ body language） 来对学生的学习进行的议论。在使用语言行为议论方式的同时注意非语言议论方式
14、的使用可以加强议论收效。方式和策略：1微笑加语言2用力点头 -是一种必然。3惊讶的表情 + 可表示赏识。5竖起大拇指， 可表示一种高度的赏识。 -加强自信心，获得成就感。6一只手手心向上不断煽动四指同时说道： Yes, come on, come on.或 Yes, go on。这种语言行为和非语言行为手势的同时使用，不但对学生的发言是一种激励和必然， 同时还可以激励、 引导学生将发言进行下去，启示学生思想。不断的启示和激励可以起到引导学生思想，培合用文案标准文档养思 的作用。5鼓掌 - 当学生任 完成得优秀 ，教 可鼓掌表示 。也可以号召学生一起鼓掌。 掌声可以令人 生成就感，增 自信心。6 摸孩子的 ，拍拍孩子的肩膀也是一种激励性的非 言行 的 价手段。 一手段的使用会使回答正确的孩子心中 起美孜孜的幸福感和 老 的 近感。 种感 可以拉近孩子
