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1、我看到了什么教学目标：1引导学生进行观察、研究大树的流动；鼓励学生亲近天然，关注天然，利用课外流动进行一些观察植物和搜集树叶的流动；让学生在对大树的观察流动中产生情感体验，对学生进行“爱护草木，保护环境”的教育。2经历从“看”到“观察”的过程；经历对大树进行简朴地观察和描述的过程；经历初步的按一定的观察内容和观察顺序进行观察的流动。3组织学生在有计划的观察流动中，获取关于树的各种知识。教学准备：1在校园里确定几棵可供学生观察的大树，教师对树进行观察做好观察记实。2设计简朴的流动记实表。3学生预备各种观察可能用到的工具。4考虑学生流动时可能产生的安全题目。教学过程一、创设情境，朋友们好！生：老师
2、好！生：科学老师你为什么不说：同学们好呀？师：以后我就是跟你们一起研究科学的伙伴，同你们一起研究科学、学习科学。（教师的引入很亲切，看起来很简朴。但是这里面体现了教师的教授教养理念。在潜意识里渗透渗出了，科学是我们大家一起合作才能学习、才能研究的。）师：你们看过科学书了吗？知道我们的科学课是学习什么的吗？生：学习科学知识。生：熟悉蜗牛和小动物。生：还要熟悉良多的植物。生：我猜想还要学习化学知识吧。生：假如没有科学我们就无法糊口，我想我们要学习身边所有的科学知识。师：你们说得都很好，我们的科学课是由一个个观察、研究、熟悉附近事物和附近环境的探究流动组成的，以后我就带着大家参加一个个的流动来研究和
3、学习科学知识。生：怎么参加流动就是学习科学呢？师：是呀！你们可别小看这些观察、探究流动，今天我们人类所取得的一切令人赞叹不已的科学技术成就，好比说：导弹、飞机、卫星、因特网，就连我们穿的衣服、吃的饭等，全都是建立在这些很小的观察研究流动基础上的。生：发明大王爱迪生、科学家牛顿能成为科学家是不是也进行过这些流动？师：是的。（这段谈话引出了学生对科学的原有熟悉，他们觉得科学就是了解科学知识、熟悉小动物、做化学实验。而老师却说科学是流动，学出产生了很大的迷惑，为什么科学就是流动呢？教师继承引导，导弹、飞机、卫星、因特网，就连我们穿的衣服、吃的饭等，全都是建立在这些很小的观察研究流动的基础上的。这大大
4、进步了学生对流动的幻想，进步了对流动的渴想，为以后的科学教授教养埋下伏笔。）二、科学观察流动的组织师：今天我在科学课上要向大家先容一个老朋友，翻到课本第一页，大家看是什么？生：大树。师：是老朋友了吗？生：我们天天都能见到。师：从书上大树的照片中，你们看到了什么？生：我看到了大树密密麻麻的绿叶和树干。生：我看到了大树上面的蓝天。生：我看到了大树下面的小树。生：我还看到了大树的影子。师：能不能看到更多的东西呢？生：还能看到地面。生：还有大树下的屋子。师：还有吗？生：真的没有了。（教师引导学生观察大树的照片，不断追问有没有看到更多的东西，为下面的研究做好铺垫，无形中渗透渗出从大树的照片看到的内容是未
5、几的。）师：你在一棵真正的大树前看到过什么？生：我以前在家门口的大树前看到过大树下面有良多蚂蚁和小虫子。生：我看到过大树的果实和大树咖啡色的树皮。生：我看到过桂花树上开满了香香的桂花。生：我还看到过大树上的鸟窝。生：看到过树上有小鸟。生：还看到过树影子倒映在西湖里的样子。师：你们觉得现在从大树照片上看到的内容多，仍是以前看到的内容多？生：当然是以前在大树下观察到的内容比较多。师：真的吗？生：是的！（大家齐声回答）生：由于照片是死的，很多东西看不到。我们以前是在真正的大树下看到的，所以应该要比现在看到的多。（这里教师引导学生将照片上看到的内容，与以前在真正的大树下观察到的内容进行比较。使学生发现
6、以前在大树下看到的内容比较多，由于以前的大树是一棵真正的大树，现在的只是照片。这里就是试图渗透渗出科学观察要观察什物，而不是去想像，去看照片。）师：假如现在你到一棵大树前你想看什么？生：我想看大树上的鸟窝和树的叶。生：树下面的小动物。生：树皮的外形。生：蚂蚁。生：蜗牛。生：树冠。生：树干。师：我们带着这些目的去看树，就是我们科学课上所说的观察。师：现在我们到大树前怎样才能观察到更多关于大树的内容呢？（科学观察小组讨论）生：用放大镜。生：用软尺。生：我们小组以为最简朴的方法就是用眼看、手摸、嘴尝。生：我能带一个工具箱，里面有很多工具。（这里教师明确什么样的流动是观察流动。观察流动需要有目的，需要
7、有一定的工具，需要有一定的方法。）三、科学观察流动的开始在这之前学生已经分好了科学观察小组，组长由自己的组员选举产生，并按一定的规则轮流担任。带领同学们到自己喜欢的大树下进行观察。师：（在大树下）刚才我们大家选择了良多方法和观察的方案，下面我们开始观察研究吧！学生在教师的引导下开始观察研究流动，教师根据不同小组和不同程度的学生进行启发和引导。师：你们小组观察到了什么？生：大树有两层楼高，叶子是针形的，树皮上有良多蚂蚁。师：那赶紧把你们观察到的记实下来。四、观察内容的收拾整顿师：刚才同学们在大树下，表现得非常好。发现了良多良多以前从来都没有看到过的东西。能不能把你们每个人观察到的内容在小组内互相
8、说说？生：小组讨论。师：哪个小组愿意将你们刚才观察到的内容向大家说说？生：我们小组在大树下，先观察大树的叶，发现大树的叶像心一样。我们还估计大树有两层半楼那么高，树皮的颜色是咖啡色的，上面还有良多蚂蚁在爬行。用放大镜观察还可以观察到蚂蚁的嘴里含着一颗白色的东西。师：很能干，你们有没有发现在观察之前他们小组不是这样描述大树的，为什么现在的描述与之前的不一样？生：由于刚才我们进行了观察流动。师：为什么观察后会说得这么具体？生：我们刚才在大树下是仔细地去看的，而以前没有这么仔细。师：说得很好，由于刚才我们在大树的下面进行了观察大树的流动，所以我们知道的更多了！（教师在这里抛砖引玉地引导学生进行了简朴
9、的观察流动。学生发现原来观察流动能发现良多原来没有发现过的东西。同时，学生发现观察流动是要仔细的，不能马虎的。）五、观察研究流动的延续师：我们回家后能不能像今天这样进行一次观察流动，观察一棵大树，然后把观察到的东西记实下来？生：能！有可能比今天观察到的更多。反思这是学生接触科学课的第一节课，在此之前我们的学生对科学观察没有概念。本节课是要让学生记录一次学习科学观察的经历。教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。
