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1、 传染病及其预防教学目标 （一）知识与技能目标 1举例说出常见传染病的病因及特点。 2举例说明传染病流行的基本环节及其预防措施。 3概述艾滋病的传播途径。 （二）过程与方法目标 培养学生收集、整理资料，学会应用资料分析问题、解决问题的能力；培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的能力；培养学生应用已有的生活知识和经验，构建新知识的能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康生活的态度；通过小组合作学习与交流，促进人际交往，培养互相尊重的品质；激发学生关注艾滋病、关注生命，协助宣传、奉献爱心的社会责任感。 四 教学重点和难点 1重点 密切联系生活实
2、际，用身边的事例来引导学生分析传染病的病因及特点；举例说出传染病的传播途径和预防措施。 2难点 举例说出常见传染病的病因；学生通过知识的学习树立健康生活的观念，养成良好的生活习惯。 五、教学准备 1教师：调查、收集常见传染病的资料，“甲型H1N1流感疫情”的新闻报道，制作简单的课件。 2学生：调查家庭成员中常患的疾病并收集、整理曾患的相关传染病的资料；关注本地常见的传染病并收集有关资料。 六、教学安排：思考（控制疫情，抗战甲流！）学生观看、思考、感知传染病对人类健康的巨大威胁。 设疑思考 1.新闻回放：甲型H1N1疫情报道提问：听了这个报道，你们有什么想法？2.资料展示：世界卫生组织1996年
3、发布的年度世界卫生状况报告惊呼，1995年全世界被传染病夺去生命的人数约占总死亡数的1/3。 提问：传染病为何有如此大的威力？又是如何传染和流行的？有没有办法遏制它们的流行呢？这是我们这一节课共同学习与讨论的问题。（板书课题） 以最新的疫情报道和资料展示创设问题情景，有利于激发学生的好奇心，使学生处于积极的学习状态，自主的参与学习，参与课堂。再次设疑创设情境，更进一步激发学生的探究欲望。 传染病的病因及特点：活动一：（展示与交流） 小组成员代表展示课前调查的家庭成员中常见的疾病，并说出哪些是传染病或非传染病。讨论、交流 提问：1.举例说出判断“传染病”或“非传染病”的依据？ 2.举例说出传染病
4、的诱因是什么？（要求学生学会应用收集的资料分析问题、解决问题，教师依据具体的情况进行引导与点评）小结：（课件）传染病是由病原体引起的能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。病原体包括细菌、病毒和寄生虫等。传染病的特点：具有传染性和流行性等特点。激发学生的竞争意识和合作意识。学会分析应用收集的资料的能力让他们体验成功的喜悦，提高他们的学习兴趣。 传染病流行的三个基本环节及预防措施 活动二：（自主探究，小组合作） 各小组成员在组长的带领下，通过资料分析，探究传染病流行必须具备哪些环节？怎样预防？小组代表汇报、讨论、交流学生回答，交流 （出示课件）：传染病要流行，必须具备哪些环节？怎样预防传染病？
5、教师巡视，参与小组探究、指导，了解探究情况。更正结果。不时的对学生进行表扬和鼓厉、激发。教师引导、展示问题；出示课件资料（乙脑疫情，引导学生说出其传染源、传播途径、易感人群）加深印象并精讲。点评。 培养学生探究性、合作性、自主性学习的能力。有利于培养学生思考，交流，表达的能力。通过评价和小结，激发学生的参与意识并形成知识。传染病的分类 活动三：（自主学习） 学生填写，展示，交流。 （课件展示）传染病的种类很多，如果按传播途径进行分类，分为哪几类？请将你知道的填写在下表中。教师点评，总结。 更进一步激发学生的参与热情，体验成功的喜悦，关注弱差生，给他们提供展示的机会。（总结建构,展延伸） 学生自
6、由发言，谈感受，谈学到的知识，以后注意什么等。 拓展。 教师提问，通过本节课的学习，你学到了什么？请谈谈你的感受。同时，教师进一步展示简介艾滋病的知识，提出要求。以“相互关爱，共享生命”为主题，让学生办一期有关“爱滋病”知识的手抄报并将举办一次手抄报展评，优胜者将获得奖励。 分发课外阅读资料。 学生自己总结，提升知识，建构知识，同时，活动的开展，有利于知识的拓展和延伸，有利于进一步培养学生的多种能力。通过一些常见传染病的资料阅读，激励学生养成良好的卫生习惯，养成健康的生活方式。 八、板书设计第一节 传染病及预防 （一）传染病病因及特点：由病原体引起的能够在人与人或人与动物之间传播的疾病。 特点
7、：传染性、流行性。 （二）传染病流行的三个基本环节：传染源，传播途径，易感人群。 （三）预防传染病的措施：控制传染源，切断传播途径，保护易感人群。 （四）传染病的类型：按传播途径来分，可分为： 消化道传染病、呼吸道传染病、血液传染病、体表传染病。 九、教学反思 本节教材通过以现实生活中传染病的具体事例，创设问题情景，激发了学生的学习积极性，培养了学生的问题意识，带着问题思考，走进生物课堂。通过一系列的活动设计，如观察、调查、资料分析、小组合作学习等，极大地调动了学生的学习热情和激情，开发了学生的学习潜能，课堂在民主、和谐、愉悦的气氛中，或交流，或表达，或探究，或合作、或讨论，师生互动、生生互动，知识的建构是形成性的、生成性的。手抄报的办理，进一步培养了学生的创新精神和实践能力，关注生命的情感态度和价值观得到了充分的体现。真正实现了新课程教师的教学方式和学生的学习方式的转变。
