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1、 “小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告“小学语文作业设计的创新讨论”课题开题报告一、课题名称小学语文作业设计的创新讨论（一）课题提出的背景1.深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成局部。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习状况反应的第一手书面材料。是提高学生素养的重要载体，最能凸显学生自主学习的力量，最能真实反映学生的学习过程，是不应无视的形成性评价内容。根底教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要转变机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究的学风，培育学生猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量
2、以及沟通与合作的力量”；要“促进学生的进展”。课堂教学改革的主旨是注意学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何表达，如何通过学生作业内容和形式的共性化设计改革来稳固课堂教学效果和培育学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不行回避的问题。2.语文课程标准实施的要求语文课程标准提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要细心设计作业，要有启发性，重量要适当，不要让学生气械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计谋略，优化作业设计方法，表达学生的共性化特点，使每一个学生的语文素养都得
3、到良好的进展。3.解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国根底教育的沉疴，极大地阻碍了素养教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广阔家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却成天埋头于“作业堆”中，作业形式简洁枯燥，训练要求统一，铺张了学生大量的课外时间，无视学生的共性化进展和思维力量的训练和提高，消除学生的学习热忱和积极性，甚至严峻影响了学生的身心安康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生稳固根底学问方面起了肯定的积极作用，但对促进学生语文学问的形成，激发学生学习语文的兴趣，培育学生终身学习语文的力量，进展综合语文素养存在很多问题。致使局部学
4、生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。（二）讨论现状：1.国内方面：近几年，国内教育者加大了对同类课题的讨论力度，致力于此讨论的教师也许多。特殊是自从“减负”以后，许多学校对作业做了有益的改良尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“进展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少珍贵阅历。2.国外方面：西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种试验、独立观看、独立完成美术作品及各种动手力量的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有答复
5、简答题、抢答题、写随笔、论文、观看报告、评论、调查报告、科研工程等；三是口头、听力作业；四是表演作业。再如美国教师常常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓舞学生在实际生活中运用课堂上所学的学问，到达学以致用；当学生们意识到所学的学问很快能运用到现实生活中，实现自己所学学问的价值时，那么， 学生就会觉得课堂上所学的学问对他们来说特殊显得有意义。二、讨论的意义和目标（一）课题的界定“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的；既有学问、力量，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。“进展性”即把长期以来重记忆
6、、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注意养成、创新实践的轨道上来，以学生的进展为动身点和落脚点。“进展”是本课题讨论的核心，是灵魂， “进展”贯穿试验讨论全过程，在实践中促进学问向力量的进展，促进学段之间的递进进展，促进“三维”一体的互动进展，促进不同层次学生的不同起点的进展，促进每个学生的各种潜能的进展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的进展。 “评价”，语文作业评价是促进学生语文学问的把握、力量的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断反应功能、鼓励功能、进展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习的作业练习的全过
7、程。讨论的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的进展、语文素养的养成。（二）讨论目标：1.通过小学语文共性化作业设计讨论，设计出具好玩味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。2.通过小学语文共性化作业设计讨论，激发小学生对语文作业的兴趣，培育小学生学习的主动性，提高小学生的学习力量，从而全面提高学生的语文素养。3.树立多元评价标准，构建符合其智能进展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的欢乐，体验生命的魅力。三、讨论内容1.学生作业内容、形式的创新。本方面内容的讨论是学生积极并乐于完成作业的根底。以情感认知为主线，通过自主、调查、争论、实践体验等途径进展作业内容、形式的创新，使
8、学生爱学、乐学、享受学习。2.构筑语文学科的根底作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系。本讨论内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为讨论导向，创设出新型的作业形式，并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。3.突出情感，探究作业的多元化评价方式。此内容的讨论意义重大，胜利的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学习热忱，充分表达出作业过程中学生的才智、学问、力量、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注意学问学习成果的评价，还应注意学问学习过程、创新精神和动手实践力量的评价，从而形成有效的鼓励手段。四、讨论步骤1.设计申报阶段（ 2023.5-2023.8）
9、成立课题组，拟定讨论方案。完成对课题的内涵与目标讨论。2.实施阶段（2023.9-2023.12）开题论证，明确目标，进入实质性讨论。制定详细的讨论规划并实施。转变传统的作业观，作业评价由对纯学问结果的关注转向对学生生命存在及其进展的整体关注，形成作业的多元评价体系，撰写相关论文和调查报告。3.中期论证阶段（2023.1-2023.3）进展阶段检查和总结，调整和改良下阶段讨论工作，撰写中期讨论报告，承受领导专家中期评估验收。完成中期讨论报告、讨论论文、课堂教学展现，形成语文作业的多元评价体系。4.结题鉴定阶段（2023.4-2023.6）撰写课题终端讨论报告，形成新课程体系下的语文作业进展性评
10、价体系。五、讨论方法1.调查法：在讨论前、后期采纳问卷、谈话、竞赛等方法进展调查，为讨论供应科学依据。2.文献讨论法：搜集和查阅有关文献资料，为课题讨论供应科学的论证资料和讨论方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进展挖掘、分析和归类。3.行动讨论法：在讨论中，不断进展新的课外作业内容及样式的尝试，探究出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反应评价的有效策略。4.阅历总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进展归纳、提炼，进展定量和定性分析，得出能提醒教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。5.案例讨论法。通过实践探究与讨论，不断总结学生在
11、活动中道德素养提高的典型案例，进展不断的反思、验证，形成新的道德建立措施，以利于进一步的推广应用。六、预设讨论结果1.作业内容严密联系学生的生活“生活即教育”，语文从根本上是与生活亲密联系的，作为课堂教学的外延，也应当是生活的外延。因此，布置作业应当把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。2.作业内容要积极培育学生的思维在布置作业时，设计一些语文共性化练习，熬炼学生的观看力量，实践力量，制造力量，充分开掘学生的创新潜能，培育学生的创新共性，让作业成为培育学生创新思维的园地。详细如下：1.理论学习材料集（包括理论学习文章、书籍、学习笔记、心得等）。2.论文集（包括本课题讨论的课题报告、总结、论文、师生发生变化的相关案例、反思等专辑）。3.完成课题结题报告。4.学生课外作业优秀作品集
