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1、巧用多媒体,打造魅力数学课堂信息时代，以多媒体为主的教学技术逐渐普及到人们生活、学习、工作中，成了现代社会必不可少的一部分，特别在学校教学中，多媒体技术与师生的教学息息相关,它成为教学的重要辅助手段,在数学教学过程中如何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力呢？“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，发挥学生的主观性，最大限度提高课堂教学效果。兴趣是获取知识的开端，是激发学生求知欲的基础。巧妙导入一堂课，把让识变得容易理解，使数学走向生活，走向现实，更加情境化，数学教学更加生动活泼，真正从书本里、课堂上、考试中走出来。使学生的注意力很快集中到课堂教学去，激发学生
2、浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。利用信息技术，创设生动逼真的情境，形成一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性。合理运用多媒体起到很好的效果，使我们的课堂变得多姿多彩，生动有趣。有人这样说，语文课有声有色，能激发他人感情，多彩极了，不像数学课那样没有感情色彩，枯燥无味。事实上，如今的数学课早已不是这样，多媒体让数学课也有感情，变得丰富起来。一、创设问题情境，让主题更有趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如何在新旧知识之间架起一座桥梁，激发学生的求知欲，使他们想学、
3、乐学呢？生活中，我们常常会发现，你觉得平时再“笨”的学生，只要一玩起游戏，动听的故事，也会玩得十分高兴。这说明每个人的脑子里多少都有快乐的因素，在教学中，通过多媒体，结合生活实际可以直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如在教学第几一课时，通过多媒体讲故事方法创设问题情境。先显示美丽的森林，然后依次出现小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边显示边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹
4、如进入了一个美丽的大家园。通过巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。二、提供材料，引导学生观察“观察是思维的触觉”是学生获取知识的重要途径。运用多媒体可以多角度、多方面、大容量地给学生提供观察材料，让学生分步骤地由局部到整体，或者由整体到局部地进行观察，认识事物的特征，从而使学生形成完整的事物印象，认识事物的特征，培养学生的观察能力。在多媒体教学创设情境，激发学生兴趣的同时，教师要注意学生观察的有意性、目的性。避免在不同因素的影响下，远离既定目标，东看西看。观察时，要将观察目的，任务讲清楚，激发学生有意注意，按一定的顺序、方法，指导学生获取与教学内容有关、有价值的信息。
5、如：在二年级学习乘法时，以主题图游乐园作为引入。在大屏幕展示主题图时，学生往往难以在主题图中的情境与要学的知识之间建立联系。如果教师在教学一开始就漫无边际让学生看主题图，提数学问题，就容易偏离教学内容，浪费教学时间。教学时，教师可以引导学生由远及近地边观察边思考：旋转木马。每个木马坐几人？有几个木马？一共可以坐多少人？（列式：3+3+3+3=12）过山车。每排坐几人？有几排？一共可以坐多少人？（列式2+2+2+2+2+2=12）小火车。每节车厢坐几人？有几节车厢？一列小火车可坐几人？（列式：6+6+6+6=24）。快乐便利店里的东西等等。学生观察这些加法算式的特点，都含有相同加数，引入乘法教学
6、：对这些加数相同的算式，我们还可以用一种简便的算式来表示就是乘法。学生在边观察边思考的过程中获取知识形成能力。三、呈现问题，训练学生表述“语言是思维的外壳”。人们常借助语言实现感性认识到理性认识的飞跃。学生动口表达对这类数学知识的看法，不仅有助于调动学生学习的积极性，而且有助于教师准确把握学生对知识的理解程度。多媒体技术就为学生提供了较多的信息，创设了情境，能直观、真实、生动地再现生活中的场景，化抽象为具体。为学生提供了说话的机会，以及数学语言应用的机会。如教学“上下位置”一课时（课件出示情境图：一幢三层楼，每个小朋友住一层楼）佳佳住在兰兰楼上，兰兰住在晶晶楼上，猜一猜住在最上面的是谁，住在最
7、下面的是谁？结合题，教师可以引导学生有条理地表述自己的思考过程：（1）因为佳佳住在兰兰的楼上，兰兰住在晶晶楼上，所以佳佳肯定也在晶晶楼上。通过分析可以知道佳佳住在最上面，晶晶住在最下面。（2）因为佳佳住在兰兰楼上，兰兰住在晶晶楼上，所以兰兰住在中间。佳佳住在兰兰楼上，所以佳佳住在最上面；兰兰住在晶晶楼上，所以晶晶住在最下面利用多媒体的再现，使学生用数学语言把理解的含义清晰表达出来，逐步提高学生口头表达能力和语言组织能力。四、通过收取素材，使形式更灵活教学中，尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜等等，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官的共
8、同参与去解决实际问题。而学生通过动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象。但是，有的时候我们却无法让学生看到可以比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验，学生只能凭空想像。而用多媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的乐趣。例如：教学圆的认识一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解解决不了这些问题。通过课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形
9、车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。四、提高课堂效率，使数学容量更大作业是反馈学生学习知识好坏的最好办法，但传统的教学方式往往是学生做、老师讲，黑板上写，课堂上变得枯燥无味，导致学生没有学习兴趣。如今多媒体的使用改变了这些问题，它增多了课堂信息的传递，无论是学生得到的知识，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了，增加了课堂的密度，思维训练高度集中、效率高，学生的主体作用得到发挥，激发学习欲望，思维活跃了。例如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，重点是过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，训练学生的思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。总之，现代科学融、形、色等多种技术功能为一体，发挥多媒体在数学课堂上的积极效应，调动学生多种感官参与学习，短时间内获取大量知识形成，提高教学效果。强化数学教学过程中的直观性，形象性，趣味性，把抽象的内容具体化、形象化，以美的意境感染学生，把知识的种子播洒在学生的心田，让学生感受到数学魅力，自然而然产生了对数学学习的渴求，引领学生走进了魅力的数学殿堂，让学生终于知道：原来数学课堂也可以有魅力。
