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1、郝穴小学数学教学设计方案班级：五（四班）学科：数学课题：带分数、假分数的互化课型：概念课课时：一课时姓名：张琼日期：2014年*教学目标：使学生认识带分数，学会把假分数化成整数或带分数的方法。培养学生应用数学知识解决问题的能力。*教学重、难点：重点是假分数和带分数的互化。难点是用规范的数学语言叙述其互化的方法。*课前准备或预习：课件和圆片。*教学过程：【第一课时】一、复习导入新课。教师提问:上节课我们学习了什么知识？什么叫真分数？什么叫假分数？二、小组合作，探究新知。1.课件出示例3中的插图。提问：从图中你知道了哪些信息？其中一个同学说：“我吃了一个半”，怎样用分数表示一个半？学生观察图，先独
2、立思考，然后小组交流。学生汇报：一个半是112的和。2.再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子？用带分数怎样表示？3.教师小结什么样的数叫带分数?4.带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。5.课件出示例4，请学生看图说出假分数。6.学生以小组为单位，讨论：怎样把假分数化成带分数？它们各有几个这样的分数单位？7.提问：这两个结果都是什么数？你发现在什么情况下，假分数能化成整数？小组讨论汇报。8.想一想：53。9.假分数化成带分数的方法是什么？小组讨论交流，教师小结。三、全课总结。这节课我们学习了什么？你有哪些收获？*教学反思：张琼：本节课的主要教学内容是把假分数化成整数或带
3、分数。学生在前面已经学习了分数与除法的关系，所以我放手让学生大胆讨论、交流，绝大多数的学生都能总结出假分数化成带分数的方法，教学效果比较好。胡从胜：这节课学生在表述方法时，很多同学都表达不太准确，心里有话说不出，这说明学生的表达能力受限制，课堂上应该积极去引导。李美垠：说得好，目前我们这几个班都或多或少存在这样或那样的问题，以后我们要慢慢培养学生表达问题的能力。黄丹：由于学生之前学习了分数的意义和分数与除法的关系，因此教师站在已有学习的起点上，引导学生自主学习，尝试将假分数化成带分数，在此基础上提炼其方法，效果很好。天同义：在上新课之前，教师复习了真分数和假分数的概念，然后在此基础上，教师顺理成章的根据分数与除法之间的关系，归纳出了其互化的方法，杨池福：这节课学生通过充分讨论和比较，引导学生总结出来假分数与带分数互化的方法。我发现，学生对这种通过自己的探索获得新知的学习方式很乐于接受，学习效果也不错。*格式要求：标题：小二号楷体加粗；开头项目名称：小四号楷体加粗；开头项目内容：小四号楷体；分割线：小四宋体；教案项目名称：小四号宋体加粗；教案内容：小四号宋体；颜色：自动配色；行距：固定值24磅
