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1、青岛版小学科学四年级下册认识光教学设计 教学内容：青岛版科学四年级下册。教学目标：1知识与技能（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用（2）会做光的直线传播的实验。2过程与方法（1）能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，（2）能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。3情感、态度与价值观喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。教学重点：理解光源的概念，以及光在我们生活中的重要性。教学难点：让学生理解并掌握光是沿直线向四面八方传播的。教学准备：多媒体课件、蜡烛、火柴、激光器、果冻、矿泉水、带孔的硬纸板、 吸管等教学时间：1课时教学过程：一、 提出问题 1、师：同学们，今天
2、老师给大家带来了一些美丽的图片，有兴趣欣赏一下么？（有）请看大屏幕（播放课件）。看了这些图片，你有什么样的感受？ 2、学生回答：很美，很漂亮。 3、小结：光把我们的生活打扮的如此美丽动人，我们今天一起走近它，一起去认识它！好不好？（好）（板书：认识光）4、师：光那么美丽，大家想不想研究它？（想）那你想研究它的哪些问题？5、学生自由提问题，教师把学生提的问题归纳总结。 6、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多的问题，这节课我们主要研究这些问题好吗？（课件出示问题） （1）哪些物体会发光？ （2）光是怎样传播的？ （3）哪些地方需要光？二、合作探究，解决问题（一）哪些物体会发光？ 1、师：我们首先
3、探究“哪些物体会发光？”，有谁知道哪些物体会发光？ 2、学生自由回答。 师：刚才同学们说的这些都能发光，俗话说“饮水思源”。水有源头，光也有个源头，大家刚才讲的这些发光的物体，我们把它叫做光源。3、教师出示课件图片，请学生欣赏。 4、小结：像太阳、星星这一类光源属于自然界中的物体，这一类光源叫自然光源；像通电的电灯、燃烧的蜡烛等，这一类光源属于人类制造的东西发出的光，可以叫什么？ 生：人造光源。 师：像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类光源可以叫什么？ 生：生物光源。 光源分类：自然光源、人造光源、生物光源(课件出示)。（二）光是怎样传播的？ 1、师：光源这么多，那么这些光源发出的光是怎
4、样传播的呢？让我们联系生活中一些现象，再结合老师的图片，大家仔细观察，请大家猜测一下。 2、学生猜测汇报。 3、小结：你们有这么大胆的猜测，那猜测是否正确呢？我们用什么办法验证我们的猜想呢？ 生：做实验。 4、师：对！老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料设计实验，验证自己的猜想。小组内先讨论一下你们打算怎么做？ 5、小组成员利用桌子上的实验材料，讨论设计一个证明自己猜想的实验方案。 6、学生讨论实验方案后全班汇报交流。 用三张带孔的硬纸板看蜡烛。 7、教师出示实验要求。 8、学生开始探究实验，分工合作、观察、填写实验报告单，教师巡视指导。 9、实验结束后，学生分组交流自己的成果，
5、教师及时引导，让学生充分理解“光是沿直线传播” 10、师：（点燃一根蜡烛）看到这个蜡烛光的同学举手。生举手。 师：这么多同学看到了蜡烛光，说明了什么？ 生：光向四面八方传播。 师：（出示多媒体图片）光沿直线向四面八方传播。刚才同学们对实验现象进行了分析，这些实验告诉我们：光是沿直线向四面八方传播的。（板书：光是沿直线向四面八方传播） 11、请学生举几个生活中的光沿直线传播的例子，学生自由回答。（三）光的作用1、师：有了光，才有了我们这个美丽的世界，你都知道生活中哪些地方需要光呢？ 2、学生自由回答，师出示图片。 3、小结：在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界会一片黑暗，人类将无法生存。四、拓展创新：1、师：愉快的一节课就要结束了，通过这节课，你有什么收获？2、学生自由回答。3、课后调查： 越来越多的灯饰在美化、点缀我们的生活，但灯光过多、过亮会产生光污染。调查我们的生活中有哪些光污染现象。
