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1、 自主学习、合作探究在初一思品课中的实施新课程实施以来，学生的自主学习、合作探究学习为我校发展性课堂广泛认可的学习方式。但具体如何在思品课堂中操作，浅谈我的认识和做法。我校学生在我们思品学科学习上，没有回家预习的时间，学生学习完全靠课堂，中考思品科开卷考试，所以学生必须好好利用熟悉教材，初中思想品德新教材虽然淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点。实现三维目标依据仍然是教材，知识是基础，酝养情感、态度、价值观的载体。一 教师规范学生自主学习教材知识1 自主学习过程中，学生带着问题有选择地对教材相关内容听、说、读、写、记1）读写：朗读，默读，齐读
2、教材重点段、句、典型案例。做标记使学生在有限时间读懂教材。学生必须对教材整体框架、重点内容了解，认识，对基本知识、生疏的文字在阅读教材时做好标记 ，2）听说：倾听、语言表达学习获取的信息“听就是读，是用耳朵来读”。学生要积极的把自主学习收集的信息表达出来，也要善于比照自己倾听其他同学对同一问题的认识，对于不同的见解，思考说出自己的主张。交流中学生养成倾听、善于表达的能力，更重要的是养成专注参与课堂的习惯3）记忆：记忆重要知识点、记中心词初中思想品德新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点。实现三维目标依据是教材，因为知识目标源于教材，情感、
3、能力培养依托知识目标，知识目标仍然是教师可利用的基本的课程资源，它是形成能力、酝养情感、态度、价值观的载体，知识是基础 ，没有知识的积累，无法铸造能力，人们在认知目标中，找到情感成分，情感与知识融为一体，才具有生命力。教师要信赖教材，尊重教材，当然可以不拘泥于教材，活用教材，根据教学实际，利用现代多媒体工具，整合自己的教学资源，充实到教育教学中，但教材的权威不容轻视，它是达成教学目标的根本。2 教师要关注学生学习过程的学情1）善于调动学生的注意力自主学习过程中，学生朗读时，教师要观察教材阅读中其他学生的表现，随时更换不同学生接续朗读，发现错误纠正给予加分，能及时发现掉队的学生，强调部分尤其情感
4、部分齐读，随时调动全体学生的注意力2）学会倾听，及时点拨，给予明确课堂上，教师学会倾听，成为学生忠实的“听众”，并在倾听过程中善于发现学生理解的偏差、困惑的焦点、当学生有疑问或不同见解时，准许他们随时发问，即使是在教师引导过程中也允许学生举手插话、提问，不怕打乱原来的教学程序。因为，情不自禁说出的问题，往往是学生真正思维，学生提出问题，等于解决了问题的大部分，教师还可发动其他学生帮助，看是否具有代表性，在认同中去粗取精解决学生提出的关键点，若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，只要是学生严肃认真提出的问题，无论提问深浅度，这时教师要先给予积极鼓励，使他具有敢于提问的勇气，然后再
5、给予耐心点拨和明确，让他们不伤自尊。这样的处理不打击其他学生的提问，使他们只要有问题能及时提出并得到解决，自主学习过程具有实效。3）借助多媒体设置生活、材料情境，理解记忆知识点 内化情感 提炼中心词如第五课造成挫折的因素：通过投射地震、洪水、湖南踩踏事件、父母争吵漫画等生活真实情境场景和真实材料，加强孩子们感官的刺激，很容易记忆并帮助孩子保持记忆。我会适时提到无论人为还是自然因素，亲人的离开应是人生最大的挫折，那是今生的永不再现，我们应善待生命，爱戴父母，珍惜和亲人相处的每一天，不给生命留下遗憾。情感教育不刻意而为，水到渠成。再如走进法律一节，以材料案例情境帮助理解知识点：如案例：今天是放假的
6、第一天，我随爸爸妈妈外出旅游，到了目的地，一家人来到了一家火锅店，忽然进来了一些公安民警，对老板说要对他们店进行检查，说有人举报说他们使用地沟油，搜查一遍后，民警确实搜到了好几桶地沟油。老板被带走了，我也赶紧拉着父母离开，走出门的时候，发现餐馆里贴了一副很久的海报“中华人民共和国食品安全法2009年1月1日实施”。此时我想有国家的法律真好，无论谁触犯了都会受到制裁，也让我想到了深圳市市长许宗衡等高官纷纷落马的事儿。通过以上案例，理解法律的特征食品安全法全国人民代表大会常务委员会表决制定-国家制定或认可公安干警搜查使用地沟油餐馆许宗衡被判死缓 - -强制性无论餐馆老板还是许宗衡违法都受到了法律的
7、制裁 -普遍约束力 以此案例中理解记忆知识点，能调动学生的兴趣学习热情，效果好得多。 同时告诫学生：三分做事，七分做人，不违法是做人的底线。生活中一定要对不良诱惑有自制力，遵纪守法。另外，对于比较长的语句，教师适当做出精简，提炼精华中心词要求学生记忆，在此基础上联想拓展，指导学生记忆方法。二 合作探究学习1 教师应把隐性的教材重、难点确立为探究目标通过小而具体、新而有趣的矛盾性问题或发散性问题，营造激发学生主动参与、积极探究的氛围，让学生融入问题情境之中，积极进行交流表达，主动寻求解决办法，得出有价值的观点和结论。我在讲“少年能自强”一课时，设置了一道题：自强的人勇于战胜自己的弱点，战胜自我是
8、自强的关键，又告诉我们扬长避短是自强的捷径，这不是让我们躲避弱点吗？这两点是自相矛盾的吗？学生在阅读过程之中没发现的问题、或有的同学发现正困惑的问题，老师以探究的形式提出，这种学生见得着又具有一定隐性的教材难点问题能激发学生思考研究的欲望，调动学生的好奇心，以此唤醒学生探究意识和探究兴趣，当孩子思考受限时，教师及时点拨：如果韩寒偏要在数学上挑战自己，如果非要姚明去当航天员，杨利伟去NBA打拼，他们会取得今天的成就吗？一班沈文彤、刘一含首先想到短处是就天赋才能而言，这些一般是先天而形成的，是很难克服改变的。那我说这里的弱点是指什么？学生大多举手要表达，如马虎、懒惰、怕吃苦、缺乏耐心等。教师总结要
9、自强，必须克服这些弱点，即后天态度、人格问题。每个人个性品质不同，善于选择天赋中具有的优势的一面，有助于自己的成功。学生明白两者并不矛盾，突破教材重难点。2 教师要善于把理论和学生实际的结合点作为探究的方向如教材43 页，培养自立能力，如果是你遇到这种情况怎么做？还有教材中遇到火灾，地震、水灾、煤气中毒如何逃生？遇到有人跟踪怎么办？根据孩子的年龄认知，探讨如何解决实际生活中遇到的问题，探究一种学生能在现实生活中应对的办法，给孩子以正确的科学方法指导，学以致用，这应是方向性的引领，也是培养学生生活能力的前提。 形式上逃生可分组表演。自立能力等可与就近的同学讨论，也可前后桌进行，不一定非得分出几组。注意在这一过程中，如果孩子通过思考也没有突破口时，就不要浪费更多时间，教师点拨启发，解决即可，没必要为探究而探究。如果这一课、一节没有需要探究的的问题，教师没必要挖空心思必须设立这一项，根据课目而定即可。教育是一门科学，科学的意义在于求真。我校发展性课堂的构建，理念前沿，起步较早，但在我的教学实践中，推进缓慢。一路磕磕绊绊，最终以这样的方式呈现出来，还需要在今后的教学实践中不断学习，务实探索、改进，以期取得更好的效果。
