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1、小学语文教学“听说读写”的迷失探讨金刀峡镇教育管理中心：周翔我们都热衷于大谈卓越课堂建设，于是就出现了系列卓越课堂模式，诸如“研学模式”“自主模式”“探究模式”等等，对语文课堂教学到底有多大的帮助，老师们为模式而模式了，很有可能连自身的一点很适用的东西也丢了。教学模式的东西好不好不能一概而论，对于新教师来讲，有点模式可以，对于规范新教师教学有一定的帮助，但对于有多年教学经验的教师也按模式来教学，可能帮助不大。作为小学语文教学，还是应该本着实际，重点围绕“听说读写”来展开教学，要学会将一篇课文教学把“听说读写”整合起来进行全面设计，给学生提供听说读写结合实践机会，追求有效课堂，达到高效课堂，进而
2、实现卓越课堂的理想境界。“读”是小学语文学习的最基本方法，是带动听说写的重要手段。“读”需要教师正确的引导，“读”是有目的进行的，而不是任凭学生毫无目的的“读”。“读”的基本要求有把课文读通顺，读正确。教师应该成为纠正读音，把长句读好的引导者。“读”在学生能读正确的基础上，还要引导学生读出感情。从现实教学来看，很多教师都能抓住重点段落或重点句子，指导学生读出感情来，在理解的基础上读出感情，在反复有感情地朗读的基础上，进行体会，从而加深读的感情，从而与作者产生共鸣。“读”还有其它目的，通过读来把握课文内容。学生可以通过默读来完成。教师要引导学生默读，可多角度引导学生把握课文内容。可以从课题入手，
3、让学生猜测。或者通过课题的质疑，通过教师筛选主要问题，来引导学生读文把握主要内容。如西大版十一册第一课北京的色彩一文，可以通过读课题的方式来猜一猜课文写了什么内容，给学生留下读文急于想了解课文内容的悬念。学生通过提出要了解的问题，北京的色彩指的是什么色彩？“色彩”指什么？北京的色彩是什么？主要从那些方面写出了北京的色彩？等等。学生带着问题读课文，很快搞清楚了课文的主要内容。“读”还有其它目的，如找出课文的中心句。学生会带着这个问题来读书，从而为教学找到突破口。西大版十一册第2课我的百草园，让学生找中心句，学生很快找到了第一自然段中的“那是我儿时的乐园”。让学生再找一找这句中的关键词，学生认为是
4、“乐园”。让学生讨论什么是“乐园”，是谁的乐园？为什么是鲁迅儿时的乐园呢？那么课文从那些方面讲了“百草园”是乐园呢？这种能让学生抓住文章的主要内容。“读”是最基本的方法，读的形式多种多样，要根据所学之需，选择读的形式，要么朗读，要么轻声读，要么默读，要么浏览，要么略读等等。总之，不同体裁的文体，读的方式也可以不同，在一篇文章教学中，往往采取多种方式来读，其效果不言自明。“听”也是小学语文教学让学生实践的重要形式。听教师朗读，可以模仿读的韵味。听同学读，加之对学生“朗读”的评价，可以既帮助自己读准字音，提高朗读的能力，又可养成认真倾听的习惯。“听”还表现在上课的对话交流中，听别人上课的发言，可以
5、帮助自己理解课文内容，发现别人发言的所表述的是否正确。“听”应该贯穿教学的全过程。只有认真养成听的习惯，只有在听的过程中学会正确对待别的发言，尊重别人的发言，久而久之，在学习上才有所提高。可以试想，一个不想听，不会听的学生，怎么可能学得好语文呢？“说”也是小学语文最重要的实践形式，教师应该给学生创造说的机会。语文课要让学生想说，有机会说，会说。笔者听过很多语文课，发现一些不好的现象。有的教师一堂课滔滔不绝，占用了很多时间讲，学生那还有说的机会呢？有的教师一堂课就在发问，教师问一句学生答一句，没有多大的思维价值的问题在师生间简单的问答中过去了，学生虽然有了点说的机会，但对学生说的能力提高了吗？没
6、有。还有的教师在引导学生说的过程中，指导较少，对话较少，学生把一个问题不能很好地表述清楚。教师应该结合语文教学实际，创设说的情景，让学生想说，乐说，会说，说清楚。西大版十一册第6课那棵高山榕第四自然段：这只是一棵普普通通的高山榕，同成千上万棵高山榕一样普通，然而，它又是那样的不同寻常。让学生读这段话，抓住“普普通通”与“不同寻常”启发学生，说它普普通通，它与其它高山榕怎么样？说它不同寻常，为什么它就与其它高山榕不同呢？学生通过上下文的理解，有的学生说不同寻常，是因为它是邓小平爷爷栽的，还有的学生说这棵高山榕栽到了深圳这个地方，还有的学生说这棵高山榕美化了环境等等，总之学生打开了思维的空间，你能
7、用一个答案来评价学生对与错吗？你能说这样的“说”没有一点思维的价值吗？“写”的实践，是学生小学语文综合素质的一个集中体现，加强写的教学，除了习作课外，应该在课堂教学中完成更多的小练笔，对于学生写作能力提高是有促进作用的。不同的课文可以采取不同的练笔形式，有的老师教学完那棵高山榕后，结合学生实际，让学生先说一说家中父母或长辈栽下的一棵树，通过写树来写人，有学生谈到家里爷爷栽的黄桷树，已十多年了，枝繁叶茂，爷爷已去世了，但给自己留下了该怎么做人的道理，以缅怀爷爷的教诲，做一个对社会有益的人。西大版十一册16课神奇的音箱教学中，引导学生展开想象，通过声、光、电、磁等写一段未来的生态农业，学生说将来可以发明一个小太阳，促进植物的生长，让食品更加环保。“写”可以在课文教学中来拓展，可以写一个片段，当然也可以完成一次习作。总之，听说读写的实践应该在小学语文教学中加以融合，通过听说读写提高小学语文课堂教学的有效，迈向高效，实现卓越课堂的理想境界。 （ 2013年10月21日夜笔）
