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1、美术教学方法浅议艺术教育正向着多元化和综合化的方向发展，美术教育要适应时代发展，必须拓宽美术欣赏教学领域，丰富美术欣赏教学手段和方法。信息技术突飞猛进，各种新生文化信息不断涌现并进人社会各个领域，极大地影响到我们生活的每个层面，计算机、多媒体、网络教学逐步进入我们的美术欣赏教学活动中。从中我们看到了美术欣赏教学可喜的发展趋势：教学形式与教学法多样化。美术欣赏教学将体现与各种信息、题材的整合。为此，我们应当丰富欣赏教学内容。形成多元化的欣赏教学方法，提高学习实效性。巴班斯基认为：教学活动的“一个典型特点是它不容许有千篇一律的现象”1教学中最忌“在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用
2、方面的教条主义和死板公式”2何况时下是一个个思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社会、学校的多种影响纵横交错，在每个人身上发生综合的效应，因而对他们的教学方法、教学过程不应该是一个固定的模式。美术欣赏教学的方法是因时因地而多变的，通过对各种美术欣赏教学方法的灵活运用、综合运用，使学生在欣赏过程中有一种新鲜感，并促使他们以饱满的精神投入到欣赏教学中去，进而提高美术欣赏教学的效益。小学阶段，很多儿童都是凭自己的主观意识去涂鸦，表现自己的灵感。但随着年龄的增长，不少儿童对合理的构图、较严谨的造型绘画无动于衷，注意力不集中很容易被其他事物所吸引。有效的教学方法和手段能够更好的促进学生乐学、能学
3、、会学，教师必须从各方面培养和激发学生的绘画兴趣，促使他们的兴趣向高层次、个性化的方向发展，从而形成健康、美好、高尚的情操和审美能力。在教学中具体表现在以下几方面： 一、依据学生的年龄特点，创设导入新课的童趣环境 小学美术新课是一节课完成一节内容的的形式的。因此教师必须根据教材的内容，设计一些有趣形式和学习方法，从而提高学生的学习兴趣和积极性。如：音乐导入法、诗中求画导入法、谜语导入法、故事导入法等。同时内容必须和导入法很好的结合。如教鹅，先出谜语：“头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。”打一动物，让学生猜并绘画，目的是让学生在活动中加深对鹅特点的认识。既活跃了课堂气氛，又激发了学
4、生学习的积极性。 二、创设问题的情景，激发学生兴趣 教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”也美术教育中也可以创设某种情景，把问题隐藏在“情景”中，便会引起学生迫不及待的探索兴趣。问题情景在加法学生求知兴趣方面是一种巨大的力量。 上课时，教师可通过播放动画片断、听轻音乐、讲故事，让同学演小品、做游戏，或走出教室观察等形式，激发学生的学习兴趣。动人的音乐，迷人的大自然，鲜艳的色彩，娇娆的姿态，动听的故事都能引发学生对各种事物的兴趣。兴趣被激起之后，教师便可乘机捕捉他们的作画灵感，及时引导学生进入新课，鼓励他们大胆地进行创作。
5、 三、加强老师本身素质修养，激发学生学习积极性 教师本身的素质和修养，对于学生的影响是深远的。一位德才兼备的老师，在潜移默化中很容易让学生佩服，学生才会相信你，愿意在你的引导下走向去。因此作为一名老师，既要精通绘画理论，又必须有高尚的职业道德情操。只有德才兼备，学生才能佩服你，只有身体力行，才是无声的命令。因此，要注重学生并加强教师本身的素质修养，是激发学生学习积极性的重要保证。 四、因根据学生年龄，提出合理要求 低年级学生往往以自己对事物的主观认识，代替视觉享受，在绘画中往往出现有悖常理的现象。所以教师应引导学生进行想象画和记忆画的练习。而高年级的学生画稚拙的开始减少，画面显得拘谨。他们往往
6、想的多，但画不出。他们已开始注意教师传授的透视空间以及物体的结构这方面。他们也会把自己的作品和成年人的相对比，产生畏难心理。教师应多鼓励，增强他们的信心。教学要得法，引导要适当，注意保持和提高学生的兴趣，增进他们的知识和绘画技能。 五、充分利用范画，提高学生的兴趣 美术教学是一门实践性极强的学科，通过使用范画，能使学生极快的掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平。在教学中，教师要充分发挥范画的作用，采取多种方式，并根据不同方式的特点，有针对性地进行教学。 “范画”教学在美术教学中发挥着重要的作用。在美术教学中，我发现直观性教学原则与范画教学是紧密相关的，教师的范画教学最直接、最清楚的体现了
7、绘画基础课教学的直观性。根据使用的方式和特点不同，范画可分为以下几种： 1、分阶段步骤图的范画 现行美术课本中，“步骤图”限于篇幅安排，印得很少，加之画面太小某些地方印刷的又不够清晰，给学生作画造成了较大的难度。如果教师只是按照课本上的画面讲授，学生是很难理解和接受的。往往是教师讲了一大套，学生面对作业不会画，或者作画方法不对。如果教师在上课之前，把作画的方法步骤图画好，在讲课时依次挂出，再根据图进行讲解，既直观又简单明了。以素描为例，在作范画时通常可以将整个作画过程分解为四个步骤阶段。一是轮廓(基本形)，二是大体明暗，三是深入，四是调整结束。为了形象地说明作画步骤的阶段性，教师要准备与每一阶
8、段相对应的四幅范作，每幅说明一个阶段的画面整体效果，同时，在每幅步骤图的下方，略加说明文字。步骤图必须严格注意形体比例、线条笔触的相互统一性，画面效果要充分体现整个作画过程的阶段性和连续性。学生通过对四幅连续性步骤图的观摩，可以对作画必须循序渐进、逐步深入有一个较为明确的视觉印象，从而在直观上加深对方法步骤的认识和理解。即使发现局部过早深入，画面不整体的弊病，也可以自己对照步骤图找出差距，及时回到正确的轨道，按部就班，一个步骤一个步骤地完成作业。2、教师写生演示范画 所谓“写生演示”，是指教师在尽可能短的时间内，自始至终完成一幅完整的范作，让学生当场观摩。这种示范的好处在于：上述的范作展示都是
9、静止的，固定的，展现的是一幅业已完成的画面最后效果。从这些静止的、固定的画面上看不出作画的进程，不能了解作画步骤(即使是分阶段步骤图，也只能看到每一阶段的画面效果。对全面了解作画全部过程，仍有不可克服的局限性)，无法知道作画时具体运用的处理手段和方法，更无法了解教师在面对具体对象写生时是如何进行艺术创造和加工的，然而，这恰恰是培养学生审美与概括处理画面能力的一个重要方面。而在教师的写生示范过程中，学生可以得到最为直观、最为形象、最为生动具体的解答。随着作画进程的推移和展开，方法步骤一个程序一个程序地演示出来，每一步骤具体运用的处理方法和技法手段都让人一目了然，心领神会。事实证明，教师的写生演示
10、教学是美术敦学中没有任何别的形式町以替代的纵观许多长期从事美术教学的优秀教师，他仃J的课堂教学所取得的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用现场演示。在这个过程中，学生所受到的影响和感染是非常大的。 3、教师在学生作业上修改的范画 在辅导学生写生练习的时候，教师在学生作业上发现问题及时作几笔修改也是常用的方法之一。从理论上来说，学生作业的某些错误性质不是对一些术语概念的内涵缺少认识，而是对术语概念所指的具体事物缺少直觉的感知。大部分绘画术语的含义都有一定的相对性，都是比较而言的，如色调的深浅、比例的长短、色彩的冷暖、对比效果的虚实等。它们在程度上的微妙差异，很难用语言确切地表达出来。因此，针对这类
11、性质的错误，仅仅在口头上指出是不够的，还得用笔头以形象直观的方式进行较正。所以说，对学生平时作业略作修改不仅允许而且是很有必要的。事实上，教师修改在古今中外的艺术教学实例中是最为普遍的。修改性范画的长处在于有的放矢，针对性强，教师的修改直接指向作业弊病的症结所在。当然，对作业的修改不能促成学生的依赖心理，修改要带有启发性，要适可而止。要善于掌握修改的时机、程度、分寸和落笔的部位。什么时候修改，修改什么地方，修改到什么程度，这些问题都应在做范画时把握好，修改好。修改要针对弊病的症结落笔，力求直截了当，对症下药，通过寥寥几笔的修改，画面出现了转机，学生就会深刻领悟到改正画面弊病的方法要领。修改性范
12、画要结合绘画理论和技法讲解分析，使学生不仅知其然，而且知其所以然，在以后的写生中举一反二，触类旁通，在不断纠错的过程中取得进步。 4、学生作业对比范画 在美术课上，教师可以把学生的作业进行比较，把其中的典型问题挑出来，有针对性的进行点评。如：上素描课时，在学生的写生过程中，让学生把作业都放在一起，学生首先就会对自己的作业与他人的作业进行比较，形是否准确、比例是否正确、调子是否整体等，很快就一目了然。然后教师可针对作业中存在的问题，比较优缺点，提出问题，指出缺点，指明下一步要努力的方向。这样，一方面向学生展示了一些容易走的弯路和常犯的错误，让学生看到他人的同时，改正自己的错误；另一方面，在比较中
13、使学生对绘画的进行有了更加明确的目标与方向，对“优”和“劣”有一个比较肯定的、明确的鉴别，成为学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。5、美术课的直观性原则决定了范画教学手段的重要性和必要性。教师要根据学生的不同情况有针对性地选择合适的方式，在使用范画的过程中必须自始至终结合分析讲解进行，才能取得满意的效果。教师要胜任绘画基础的教学工作，还必须勤于苦练，提高自己的业务水平，真正做到精通业务，成为示范和演示的行家能手。 六、以美的教学语言，创设有学习积极性的情境 美术教学中，师生之间信息的传递和反馈、情感的交流以及老师引导学生进行观察、记忆、思考、想象等智力活动，都要借助于教学
14、语言。语言逻辑线索要清晰、严密、简洁、明了；语言的逻辑美、修辞美要求生动地传达思想情感，能引起学生感情上的共鸣；语言的音乐美要求在教学过程中，增强感染力；语言的情绪美要求老师用语言中的亲切、热情、坚定、乐观、微笑、惊奇、神秘等语感直接感染学生，使他们爱老师所爱，憎老师所憎。所以老师的讲课要在准确的基础上追求语言的变化和丰富，要带有发自内心的真情实感，不仅要形象，还要健康，有气质，有韵味，要符合时代风尚，反映出蓬勃向上的时代气息。这样，学生从老师讲课的语言之中获得审美的愉快感受，从中产生学习的积极性。 七、让学生品味绘画作品“成就”的乐趣，激发学生兴趣 现代教学心理学认为，激发学生学习的动机有种
15、种诱因或手段，成就动机则是最普遍有效的一种。在美术教学实践中，经常性地组织学生参加学校或全国性的绘画、书法比赛活动，使他们的绘画、书法作品能够获得一次奖。这是成功的开端，应鼓励他们再接再励，更上一层楼。因而，成就动机与遵循学校要求的学习动机是不同的，它是学生主动追求成就，希望获得成就的动机。心理学家认为，它应该成为学生学习的主要动机。 结论培养学生学习美术的兴趣，就必须经常研究学生的心理，采取生动活泼、充满活力的教学方法。既要守常，又要多变，很好地把握心理学的原理，匠心独运，就能不断地提高和创新。“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。实践证明，给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，就能大大地提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投身学习。
