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1、 自己的花是让别人看的 亳州师专附小 李冬梅教材分析：本文是我国著名语言文学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美
2、语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；学情分析：小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己的引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。教学目标：1. 有感情的朗读课文。2. 认识3个生字，会写7个生字。理解“脊梁”、“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”、“耐人寻味”等词语的意思。3. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：理解课文内容，从中受
3、到启示与教育。教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学准备学生：预习课文教师：研读教材，读季羡林德国印象。设备：多媒体课件教学基本过程一、新课导入1.板书课题，引导学生分别用陈述、感叹、疑问的语气读题目。2.师：我们每个孩子可能对课题的理解都不同，都有不同的感受。这样，我们今天就来学习这篇课文。读一读、品一品，看看季羡林老先生想通过这篇文章究竟表达了一种什么样的感情？二、整体感知1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2.课件出示生词： 脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇找生个别读、带读、齐读。(2)强调易错字形、字音 易混字：暇-瑕 锦-绵 难写字：嫣-右部的上下结构
4、分配要合理。 正 音：“应”在这里读“yng”、“莞”在本课中读“wn”。先让学生说说自己喜欢的词语，并说说自己的理解；然后师加以引导词语的意思。莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红：形容各种好看的花，娇艳绚丽。应接不暇：指人或事物太多，来不及应付。三、认知贯通，体会“花美”1.请学生读课文画出描写花美得句子。相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。2.请学生默读课文画出描写花美得词语。“花团锦簇”、“ 姹紫嫣红”（板书：花团锦
5、簇 姹紫嫣红）“花团锦簇”、“ 姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）（2）“山阴道”山阴道指的是什么？（让生自由谈）小结：山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。（3）“花的海洋”这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚的海洋。（4）“任何”、“家家户户”去掉后与原句对比读，体会作者用词贴切。（5）“应接不暇”让学生谈什么是“应接不暇”？“应接不暇”包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）3.课件播放画面，师生美读。4.总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想
6、象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。四、合作探究，感悟“人美”。1.找出文中写“人美”的句子，相机课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。请学生多读几遍。（板书：人人为我，我为人人）2.结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。学生讨论，汇报交流。3.联系生活实际谈谈“人人为我，我为人人”的深刻
7、含义。学生讨论，汇报交流。4. 刚才我们读到的内容是描绘德国什么时候情景的？四五十年作者再回德国又看到什么样的情景？看看课文的最后一个自然段，然后根据课文的内容，完成这首小诗。（出示）四五十年过去了/美丽/依然没有改变家家户户/依然-迎接我们的主人/依然-满院的窗子前/依然-这境界/依然-那就是-（生读课文，练写诗句）5面对此情此景，我们会由衷的发出赞叹：多么奇丽的景色 多么奇特的民族 （板书：奇丽的景色 奇特的民族）五总结学法 养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，着种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写法就叫-（板书：以小见我）六、板书设计
