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1、北师大版小学四年级下册数学文具店教案三篇篇一【教学目标】1通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。2结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。3通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。【教材分析】小数乘法的意义是在学生已经学习过元、角、分与小数、小数的意义、小数的加减法和掌握了整数乘法的意义基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。【学情分析】我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大（版）教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到
2、整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。【教学过程】一复习引入1、小数的意义：0.2 0.05 （学生口答）2、小数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1（1）学生口算（2）你发现了什么？（都是求相同加数的和）（3）你有什么想法？（可以用乘法计算）3、揭示新课：（1）0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示？为什么这样列式，你是这样想的？0.23表示什么意思？（2）0.6+0.6，用乘法可以
3、怎样写？0.62表示什么意思？（3）剩下的几道怎样用乘法表示？分别表示什么意思？（4）这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同？（是小数乘法）4、归纳意义：小数乘整数表示什么呢？二探究算法1、请大家想办法算出0.23的积。（1）学生独立思考并计算。（2）同桌交流算法。（3）全班交流：A连加法：0.2+0.2+0.2=0.6b.联想、转化：0.2元=2角 2角3=6角=0.6元c.画图法：你是怎样画的？为什么要画3个0.2？d.推算：因为23=6，所以0.23=0.6e.还有不同的吗？（略）2、小结：只要适合自己，就是的！三巩固拓展1、填一填0.8+0.8+0.8=（ ）（ ）=（ ）0.3+0
4、.3+0.3+0.3+0.3=（ ）（ ）=（ ）0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+.=（ ）（ ）=（ ）（10个0.1）1.22=（ ）+（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）（可以怎样填？你发现了什么？）2、算一算20.4 0.30 31.1 90.8 0.64 50.2 0.713、文具店里的数学问题：（1）买4块橡皮多少元？（2）买3支铅笔多少元？（3）买2把尺子多少元？（4）任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗？四阅读质疑（1）阅读教材3839，把书中内容补充完整。（2）还有不懂的问题吗？五全课小结：你有哪些收获？篇二教材内容：北师大版小学
5、数学四年级下册41-42页内容教学目标：1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。3.通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。教具准备：课件学具准备格子图、色彩笔一、激活旧知，引入新课。（一）复习小数的意义同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗？（记得）。好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗？（有）0.3它表示什么？生：0.3表示十分之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0.3.师：如果我在0.3后面加上个元字，那么这个大正方形表示什么呢？（表示1元），0.
6、3元又是多少钱呢？（3角）如果加上米字，这个大正方形双表示什么呢？那0.25它表示什么呢？你会用你手中的百格图表示出来吗？请同学们动手试一试。生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0.25。师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方.（二）复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。（课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)。板书：文具店结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。1、提问题与列式。师：熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，决定给你们的优惠，你们发现文具的单价有了什么变化？（生：以前的
7、价钱都是整数，现在的价钱都是小数。）师：现在买3块橡皮又需要多少钱呢？怎么列式解答呀？二、探究算法师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同？生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法（一）。（板书课题）（一）意义下面提出以0.33这个算式为例来进行研究。0.33它表示的什么意义？（二）交流算法。1、引导探究学生用自己的办法算出0.33是多少元？要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。2、全班交流.如：（1）连加。你是怎么加的？为什么可以这样算？（2）转
8、化。0.3元看做3角，然后3角3等于9角，9角等于0.9元。（3）画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一块橡皮的价钱，买3个就是3个0.3元，从图中可知，合起来就是0.9元。（三）小结。师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买3块橡皮需要0.9元，也就是3个0.3等于0.9。(师板书完整，补0.9元并写答语)师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?（生说想法）1、利用整数乘法意义(连加)2、
9、化为整数乘法(转化)3、画图(数形结合)三、解决实际问题。（一）做一做。课本P42试一试1、2题。师：用你喜欢的方法来完成课本P42试一试1、2题。独立完成汇报结果，交流算法）（二）计算40.3。小组活动，交流算法。（三）补充练习。1寻找小数是两位数的计算方法。一棵竹子一时约生长0.03米，三时约长了多少米？师：请每个同学独立思考和解答。在此基础上,全班交流.（生列式：0.033=0.09（米）你是怎么算的？如果学生说涂格子，就问：假如用一个正方形表示1米的话，0.03米该怎么表示？0.033又表示什么？师：你能用涂色的方法表示出来吗？（生动手涂色）投影学生作品并点评。（四）深化性练习(每个学
10、生独立完成)1填一填。 0.1+0.1+0.1+0.1=( )( )=( )0.02+0.02+0.02=( )( )=( )（ ）（ ）=( )+( )+( )+（ ） 2（课本42页的涂一涂、填一填）3知识拓展（机动性练习）小新爸爸去菜市场买菜，他买了三条鱼，每条鱼是3.5元，那么他花了多少钱？四、总结反思，畅谈全课收获。师：通过这节课的学习交流，你有什么收获？板书设计:文具店-小数乘法（一）买3块橡皮需要多少钱？优惠前：优惠后：13=3（元）0.33=表示3个1相加的和是多少？表示3个0.3相加的和是多少？答：买三块橡皮需要3元。方法一：连加0.3+0.3+0.3=0.9（元）0.33=
11、0.9(元)方法二：转化0.3元=3角33=9角9角=0.9元篇三课题 小数乘法的意义 内容 P38-39课型 新授 教学目标 通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。3培养学生知识的迁移、类推能力。 重点 理解小数乘法的意义 难点 理解小数乘法的意义 关键 结合具体情境和实际操作帮助理解 教学准备 教师 小黑板 学生 练习本 环节时间 教学内容 师生活动 复案 1分15分17分2分5分 一、融入情境二、探究概念三、巩固概念1买3支铅笔需要多少钱？2买2把尺子需要多少钱？3计算40.34涂一涂，填一填0.0110=0.0150=0.0
12、1100=5一支铅笔0.2元，效力买了6支送给妹妹，她一共花了多少远？四、概括总结五、检测0.5360.020.031000同学们，你们有过到商店买东西的经历吗？今天老师带大家来到商店的一角，看看那里卖些什么？1从图中得到哪些信息？2学生观察并汇报3你能提出哪些数学问题？4你能试着列出算式吗？5探究0.24=？（1）同学们以小组为单位研究一下。（2）以小组为单位汇报，全班交流。0.240.2+0.2+0.2+0.20.2元=2角24=8（角）=0.8（元）画图的方法6引导提问问：这几种解决问题的算式，是不是都表示球4个0.2是多少？7那么，0.24的积是多少？8你能利用方格纸表示出刚才的计算过程吗？1学生试做。2教师巡视指导3学生汇报4提醒算得数时，可把乘法转化成连加法或画图。1学生独立完成。2与同学交流你的想法。1让学生说一说每个乘法算式即每幅图表示的意思。2学生独立涂一涂，得出结果。3同学之间交流。结合练习中的第5题说说小数乘法的意义。 买4块橡皮需要多少钱？ 如果学生没有提出，教师可以直接提出。通过四种方法使学生体会到解决问题策略的多样性。学生在自己的方格纸上涂色。通过这个活动，使学生进一步体会小数乘法的意义。想一想：0.011000=？ 板书设计 小数乘法的意义0.240.2+0.2+0.2+0.20.2元=2角24=8（角）=0.8（元）画图的方法 1
