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1、生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了生成了，同时对教师提出了严峻的挑战。新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。 教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，使课堂有生成性. 案例 教学片断 一、读课文、取名字，找理由1、威猛的狮子妈妈有两个孩子,他们就是,（板书课题：两只小狮子）不过，这些天狮子
2、妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名字，你愿意帮她给他们取名字吗？ 生：愿意师：不过，取名字要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，有问题吗？ 生：没问题师：这么自信，打开课本，好好读读故事，要按老师的要求读 .生1：我给一只狮子取名勤勤，因为他很勤劳，另一只狮子我叫他懒懒，因为他很懒惰师：真是好名字，叫着多有趣，你们真会动脑筋。生2：我给一只取名也叫勤狮子，另一只叫他懒狮子师：我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪个名字呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。师：你来说说理由？生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非
3、常刻苦。师:你觉得他怎样 生：我觉得他很刻苦师：你们都说他刻苦练功，那刻苦是什么意思？生：辛苦 生：什么也不怕师：这样吧！说说勤勤刻苦练什么功？生齐答：滚、扑、撕、咬师：把你感受到的读一读。 （生读，突出非常刻苦）师:勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？ 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？师：比比谁更像懒懒。（比读）你能用懒洋洋地说句话吗师：取名懒懒懒狮子还有什么理由 生答师：我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领 我们来读读对话，猜猜他们心里在想什么（生自己读句子揣摩心情）生：小狮子，你怎么不像你哥哥一样去练功啊，你以后该怎么办呢？师：带着这种感觉读读看 （生读小树的话）生：我觉得小树心里很生气，这个懒狮子真是的，睡懒觉，晒太阳真是太不应该了。师：你来读生气的小树师：是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮子的心里在想什么生1：他想，我才不去练呢，多累啊生2：我靠爸爸妈妈生活，我不练功照样生活得很好师：这时候懒狮子还会有怎么样的动作?课堂上给学生说话的机会，让他们畅所欲言。尊重学生读书的感受，能够大胆发表独立的见解。因此在语文教学中针对性地培养学生发现问题的能力是必要的，也是学生生成性资源开发的一个重要环节。教师应当树立开放的教学资源观，捕捉学生的一些奇思妙想，有效地开发和利用生成性的课程资源，以提高语文课堂教学的有效性
