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1、 第二课时学习内容：表演我是草原小牧民学习目标：1 、通过学习用轻巧、圆润的声音，活泼、欢快的情绪演唱歌曲，用优美、舒展的肢体语言表现歌曲。 2 、通过歌唱与表演，感受和体验民族音乐，激发对祖国、对美好生活的热爱，教育学生增进民族团结、弘扬民族精神。 学习重点与难点：有感情的演唱歌曲，并能用歌声、舞姿表达自己的感受。 学法指导：听唱法 模唱法情境导入：一 、激趣导入，创设情境师：亲爱的同学们，我们伟大的祖国地大物博、幅原辽阔，有许许多多美丽和神奇的地方令人向往。今天，老师就要带你们去一个很美很美的地方，但我们该怎样去呢？别急，你们看！（出示课件）马创设情境 ：师生骑马走进草原。教师活动：教师随
2、歌曲做蒙古族骑马律动。学生活动：随教师律动。教师播放课件草原赞歌师生以草原赞歌为背景音乐，做蒙古族骑马律动出发旅游了。 师：同学们这是什么地方？生：美丽富饶的大草原。师：同学们你们看到了什么？生：一望无际的大草原。师：在美丽的大草原上小牧民们都在做些什么？生：摔跤、射剑、骑马、挤奶。师生模仿摔跤、射剑、骑马、挤奶动作。二、学习歌曲，培养兴趣1听一听 聆听歌曲 师：小牧民那么骄傲、自豪是因为他非常热爱大草原、热爱自己的家乡。你们听，草原上传来了小牧民动听的歌声。（出示课件歌片）放录音歌曲范唱静静的听我是草原小牧民生：学生观看音乐动画课件我是草原小牧民边聆听边观看。 2歌曲好听吗？再听一次，歌曲的
3、演唱情绪、速度是怎样的？师：出示图片选择答案生：速度稍快、情绪欢快活泼的。师：指导学生用“ la ”音模唱歌曲旋律。器乐进课堂：3学习歌曲我是草原小牧民旋律三、体验创新，激发热情 敲一敲 情景创设“筷子”进课堂。创设情境，用筷子敲击节奏，师生表演读歌词，随歌曲填词并用“筷子”自主为歌曲伴奏。 师：小牧民给我们带来了礼物，快看看桌堂里的礼物并把它拿出来。 生：是“筷子” 师：“筷子”是我们用餐时的工具；中国是第一个使用筷子的国家；老师刚刚跳的“筷子舞”又是蒙古族传统舞蹈之一。除此之外，它还有哪些用途？听一听它的声音。 生：还可以用它当打击乐器并为歌曲伴奏。 巩固两条难点节奏。并随歌曲自主伴奏。1
4、解决难点节奏（1） | | 、 （2） | | 。 2学生模仿。 3学生跟读并伴奏唱一唱 学唱歌曲 （1）聆听录音范唱(2)生随琴模唱(3)随录音轻轻演唱(4)歌曲接龙（分角色）(5)全班同学齐唱找难点、突破难点师：这首歌曲我们已经基本学会了，哪位同学对这首歌曲还有不会的地方请你提一提，同学和老师帮你共同的解决。生：学生任意提自己不会的地方，师生共同帮助解决。师：生活在这里的小朋友是那么的幸福、那么的自豪，所以他们才会骄傲的对我们说：“我是草原小牧民”。 生活在这里的小朋友不但热情好客，也非常的能歌善舞。我也要当这样的小牧民，为大家跳一段舞蹈。小朋友要仔细的观看并回答问题。从舞蹈中你能看出小牧
5、民都会做哪些事情，又反映了小牧民怎样的思想感情？生观看并回答：小牧民会骑马、摔跤、挤奶。舞蹈反映了小牧民骄傲、自豪、热爱家乡的思想感情。教师传授学生学习具有蒙古族特点的舞蹈“筷子舞”演一演 小组讨论为歌曲编动作 小组合作创编舞蹈动作，拿“筷子”即当打击乐器又当“羊鞭”表演歌曲。 学生通过“唱、奏、演”等形式在大草原开一个热闹的那达幕音乐会。利用筷子既可当“羊鞭”又可当打击乐器，激发学生协作、探究的能力，体验合作、创造的乐趣。并在表演中培养学生的自信心和成功感。游戏可以面向全体学生，让音乐智能差的学生也能愿意参与，在游戏中引导大家有感情的用正确的方法发音练习。面向全体学生，节奏有浅入深，各队的全
6、员参与，相互鼓励、合作，配合。表现歌曲师：最后，我们用自己喜欢的方式尽情的表现歌曲。学生可分为演唱组、节奏组、舞蹈组，教师积极参与教育教学活动之中。进行歌伴舞表演。加入班级小乐队：小提琴 电子琴 手风琴 笛子 四、课后延伸，资源共享 编一编 创编歌词 小牧民那种热爱家乡，非常骄傲、自豪的情绪深深的感染了我们，那我们的家乡是否也一样值得我们骄傲？让我们创编一首新的歌词，用歌声来赞美我们的家乡。 师弹琴，编好的同学演唱。 学生编创。（1）我是六小小学生 我是个六小小学生，手拿着乐器多自豪。 旋律优美多动听，美在眼里喜在心喜在心。 啊哈啊哈荷，啊哈啊哈荷， 美在眼里喜在心喜在心。 课堂小结：祖国幅员辽阔，地大物博，我们要走遍唱遍，草原的热情吸引你我，让我们做一回骄傲的草原小牧民吧！教学反思：通过这节课的教学，我体会到让学生多多了解一些民族，进而知道祖国是多么的辽阔，是非常有必要的事。在教学环节中还存在一些不足：1、让学生用自己喜欢的方式拍击节奏时，如果采用同桌的合作拍手游戏来代替可能效果会更好些。2、多多范唱，让孩子更好地了解发音的不同之处，以便于学习正确的发音方法。3、在教唱歌词之后，可以考虑让孩子背唱歌词并在此基础上学唱歌谱。
