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1、让数学生活化 生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的，尤其在实验教材中，对于数学经济来源于社会生活实践更为突出表现，现根据课标，结合教材就数学课改中如何体现“数学与生活”的密切联系浅谈以下几点认识。一、 加强数学应用意识，体现数学生活对于新课程来说，最重要的是使学生真正理解数学。众所周知，数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一，生产和科学技术的不断发展，为数学的应用提供了广阔的前景。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、储蓄、分期付款等经济方面的问题，已逐渐成为人们的常识。新课程十分强调，数学教学活动要联系实际、贴近生活。因此在课改实践教学中，老师应从现
2、实中创设并引入数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。这样就加强了学生生活中怎样应用数学的意识。案例一：教育储蓄是与学生息息相关的一种储蓄，如七年级（上册）第一章走进数学世界第页有一道练习题是：“到银行了解定期教育储蓄半年期、年期、年期、年期和年期的年利率。如果以元为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得利息各为多少？”诸如此类的问题老师在引导学生如何计算利息的过程时，让学生亲身体验到一种解决生活中遇到的难题，从而使学生分享到数学应用于生活的一种乐趣，不但提高了学生对数学的兴趣，钟爱数学，
3、激发学习动机以及学好数学的愿望。而且培养学生凭借自己有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力，较好地体现课改理念。二、在数学活动中获得生活经验，激发学习数学兴趣数学课标中强调在特定的数学活动中获得一些初步的生活体验，因此教师要想方法改变教学方式，联系生活实际让学生在数学活动中获得一些初步的生活体验。案例二：七年级（上册）第四章.3立体图形的展开图本课活动时，让学生各购买一个纸板，在课堂学生亲身学习析叠成盒，现场实践操作，学生在活动中，把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连。通过本活动，让学生体验到生活离不开数学，数学能服务生活。案例三：“一年一度的学校运动会即将来临，为此让学生为全校运动
4、员编号码，一般运动员的编码设为位数字，第一位代表年级，如初一用“”，初二用“”，第二位代表班级，末两位代表座位号，则可以让每位学生为自己编一个号码？”通过诸如此类活动，让学生把数学与体育生活联系起来，激发了学生学习的兴趣。教师“施教之初，贵在引导”。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，经历自身的思维活动动手操作获得知识。”可见，教师在教学时，教师在教学时，必须引导学生从数学活动中寻找乐趣，从而激发学生能从生活中体验到数学的乐趣，并获得相应的经验，以便更好地学好数学。三、 让数学走进生活，使生活数学化生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅觉得生动、深刻，而且进行了
5、人文教育。学习长度单位，教师带学生实地丈量计算学校操场楼房；学习面积计算，就让学生算出装修教室所需瓷砖面积、数量及钱款。让他们知道每天吃多少米、用多少水、耗多少电都进行计算，让学生在生活中感受数学、走进数学。案例四：“学校为了鼓励节约用不，对自来水费按以下方式收取，用水不超过吨，每吨按.8元收费，若超过吨，超出部份每吨按.5元收费。）王老师六月份用了解吨水，应交水费多少元？）李老师六月份用了吨水应交水费多少元？）陈老师六月份平均水费为每吨.0元，则陈老师六月份用了多少吨水？应交水费多少元？”这涉及到日常的生活问题，如何引导学生进行分析、比较、综合，是非常重要的，再引导学生利用已学习过的知识解决
6、此题，这可使学生进行既解决了生活中的问题，又巩固了已学过的知识，调动了学生学习数学的兴趣，又可跟现实生活互相结合，解开了学生客观现实生活接触的诸多难题，从而通过课改让数学走进生活、使生活数学化。四、 关注数学生活，实施情感教育心理学的理论表明，个体的动机、动感、意志、气质等非智力因素，对数学学习以及智力开发有着很大的影响。健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信心以及相互尊重学习氛围非常有利于学生非智力因素的发展，有利于健康人格的形成。在数学教学中显然应当把学生的非智力因素教育作为教学目标之一。在现实在，学生在受过数学知识对学生进行情感教育，进而体现数学的价值。案例五：“五星红旗是我国的国旗，上面有五个五角星，每个五角的五个角的度数是多少？”教师在引导学生解决此题的同时，通过数学学习渗透到德育教育中，既培养学生爱国主义情感，又促进学生人生观、价值观的形成，让学生真正体会到数学课改的理念价值。
