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1、七年级下册语文最后一课第二课时 教案设计龙台镇中心校 教学目标 1、分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。 2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。 3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。 4、环境描写对人物思想感情的作用。 教学重点及难点 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 第二课时教学过程 一、导入新课: 上节课我们了解了小弗朗士的内心世界,这节课我们来继续往下学习来了解一下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。 二、自主合作学习 1、朗读课文,自主完成: (1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。 (2)最能打动你的是哪一句话?为什么? (3
2、)找学生读课文24段29段,画出动词并说明其作用。 (4)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义? 2、交流点拨,精读课文,深入思考: 1、 “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解? 2、“我的朋友啊,”他说,“我我”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。 3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理? 4、 “啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不
3、了的是什么? 5、 指出下列比喻句的本体和喻体,并说说它们的含义 (1)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 (2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室中飘扬。 6、小弗郎士在小说中起到什么作用? 7、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现? 9、 解题:作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用? 总结:不朽的东西都有震撼人心的力量。在最后一课,我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演,在这种特定的时刻,埋藏在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一
4、起迸发出来,无不崔人心魄,催人泪下。 五、我的感悟 1、 从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟) 六自测评估、 1、 下列加点字注音,根据拼音写汉字。(可查工具书) 挟( )着 踱( )来踱去 诧( )异 懊( )悔 郝( )叟 q( )do( ) 2、最后一课的作者是?_国人_。体裁是_,本文是以_为历史背景创作的。 3、精读语段,回答问题。 语法课上完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”, “法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象
5、许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心,教室里那么安静,只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正专心地画“杠子”,好象那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫者,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧!” 忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊,”他说_“我一我一” 但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字: “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向
6、我们做了一个手势:“放学了,一你们走吧。” 选文中画线句子“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”小弗朗士这样想的本意是什么?说明他的思想感情发生了怎样的变化? 从选文看,作者对韩麦尔先生主要运用了_ _ _描写。 小弗朗士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”,是因为:( ) A.韩麦尔先生站起来了,所以显得高大。 B.韩麦尔先生是老师,在学生眼里自然显得高大。 C.小弗朗士可怜他,出于同情,觉得他高大。 D.小弗朗士受到老师爱中主义情绪的影响,对老师无比崇敬,所以觉得老师的形象高大起来。 “然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:放学了,你们走吧。”下面对这几句话的理解正确的一项是( ) A、韩麦尔先生用手势帮助语言,表达其内心极度的愤怒。 B、韩麦尔先生用手势表达他强烈的思想感情和无可奈何的痛苦心情。 C、韩麦尔先生此时此刻愤怒到极点,难以说出话来。 D、韩麦尔先生用手势表达了强烈的爱祖国、恨敌人的思想感情和内心深处极度的悲愤 教学反
