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1、读“小学生计算错误的原因分析及对策研究”有感河南师范大学附小 杨海慧计算能力是一种基本的数学能力，也是综合能力的具体体现。然而小学生在计算中经常出错，严重影响了学习的成绩。韩翠萍老师的“小学生计算错误的原因分析及对策研究”这篇文章不仅从学生的知识方面、学生的心理方面进行分析，而且提出防止和纠正小学生计算错误的措施，对我们如何提高学生计算能力具有很重要的指导作用。拜读韩翠萍老师的这篇文章后很受启发，下面结合平时教学谈谈自己的感受：一、激发兴趣是提高小学生计算能力的有效手段。俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果
2、。1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣。2、用故事激发兴趣。如: 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。二、讲清算理为提高小学生计算能力提供依据。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。计算依据法则，而法则是根据数的
3、性质以及有关运算定律、运算性质推断得来的。充分重视算理，驭理入法，方能使学生知其然又知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。在计算8+6的教学时，教师没有停留在算法多样上，更没有让学生“喜欢哪种方法，就用哪种方法计算”，而是引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这种“凑十法”的口算策略同样适用于后续学习8加几、7加几的进位加法，因而这种策略的优化其潜在价值巨大。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”课堂上，教师要放手让学生自己去想、
4、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。同时，要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，做出合理的判断和价值评价。为了使学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。1、领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”。2、对比明理法。如：二
5、年级学习三位数加、减法时，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。三、培养良好的计算习惯是提高小学生计算能力的关键。学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢？1、要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。2、要善于总结经验，归纳方法。比如
6、我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。3、要加强口算训练。口算是估算和笔算的基础，口算得正确、迅速与否直接关系到小学生计算能力的提高，教师在给学生设计口算题时要有针对性，并且要由易到难，教师还要隔一段时间开展一次口算竞赛活动，以提高学生的口算兴趣。另外，一些简单的并且是常用的数据，如 25 的 2 倍是 50，4 倍是 100，8 倍是 200 学生最好能熟记，以提高口算的速度。经常进行口算练习，还有利于培养学生思维的灵活性。当然，在练好基本口算的基础上，还要严格进行笔算训练，使小学生对数的计算由生到熟，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。4、要坚持
7、自觉检验，培养良好的学习习惯。为了保证计算结果的正确无误，教师一定要让学生养成一种及时检查计算过程的好习惯，而学会检验不仅能检查出计算结果的正确与否，还能培养小学生的自我反省和判断能力，使学生养成仔细、认真的好习惯。（1）纵横检验法。纵指的是检查数字抄对了没有，运算符号抄对了没有，漏了数字没有等，横指的是运算顺序以及每一步计算的结果是否正确，确保无误之后，再开始下一步计算。（2）估算检验法。培养学生估算也是检验计算正确与否的一种方法。估算中经常用到的一种方法就是凑整法，即把运算对象通过四舍五入的方法，凑成整十、整百、整千的数，然后口算算出大致的结果。例如，要检验 9999=9901 正确与否，最简单的方法就是运用估算法，因为 99 小于 100，于是 99 乘以 99 的结果应该小于 9900，而所得的积 9901 明显是大于 9900，显然这个结果是错误的。总之，计算能力是一种基本的数学能力，为了使小学生正确、迅速地计算，教师应尽量使教学生动、活泼，学生应在教师的指导下学会运用合理、灵活的计算方法，并养成认真检验计算结果的好习惯。
