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1、 丑小鸭备课稿杨柳小学：王婧毓一、 教材分析丑小鸭是新课标北师大版教材三年级上册的一篇童话。 这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程,在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不一定都是天鹅，我们无法选择出生，但我们却可以选择如何生活。心中一定要有梦想，并为实现这个梦想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心展开,让学生在丑小鸭身上受到启迪。【点评：故事生动感人、富有教育意义，并能激发学生学习的欲望，教材整体把握思路清晰，中心意义主旨突出
2、。】二、 教学目标：知识目标：1、 通过对上节课的生字的复习，考察学生对生字的掌握能力；2、 正确，流利，有感情的朗读课文。能力目标：初读课文，给课文分段，概括各段主要内容，培养学生遣词造句的能力。情感目标：体会丑小鸭的丑和白天鹅的美。【点评：目标有层次、有感染力，知识目标解决了课文基本要求的内容；能力目标培养学生遣词造句的能力；情感目标使学生很好的将感情融入文本，体会丑小鸭的丑和白天鹅的美。】三、教学重难点：教学重点：理解课文，从读开始，声情并茂地读出字里行间流露出的感情。教学难点：品析语言，感受文中的语言魅力。【点评：重难点突出，有主有次，老师能够在教学中很好的根据重难点向学生传授知识。】
3、四、 设计理念根据低年级阅读教学的重点，教学中让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。【点评：设计理念层次感强，思路清晰，注重将学生的情感引入文本，深刻感知课文主题。】五、 教法学法鉴于以上学生情况的分析，我确定了以下教法、学法：教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。2、直观教学法：通过对图片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。3、重视培养学生的朗读能力，教学时让学生通过各种形式的读
4、，读中理解，读中体会。学法：遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。【点评：根据学生的实际情况，注重教学方法的传授，注重学习能力的提升，点面结合，恰到好处。】六、 教具准备：谜语百宝箱，生字词语卡片，丑小鸭和白天鹅的图片。【点评：图片、生字卡应用自如，能够很好的和文本内容结合起来。】七、 教学过程：（一） 谜语开题，引出题目 教师：同学们喜欢读童话故事吗？学生：喜欢。 教师：童话故事里都有哪些动物呀？学生：狮子、老虎 教师：同学们猜猜老师的百宝箱里都有哪些动物？ 脖子长长像吊塔，穿的一身花衣裳。（长颈鹿） 身披一身白大褂，爱吃青草爱叫妈。（
5、山羊）今天老师给大家带来了另一个童话故事中的动物，它叫“丑小鸭”，板书课题，导入新课。（二）课件出示词语，采用多方式读词语,并造句。羡慕 姿态 昏睡 篱笆 讥笑 暖烘烘 秋风瑟瑟目的：低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的 复习。（三）用“丑小鸭”与“天鹅”连起来说话。丑小鸭很丑，大家都不喜欢他，他经历过很多磨难，最后他终于变成了美丽的白天鹅。目的：简单回顾课文写了什么，整体感知文意。（四）感知课文，披文入情 1.学习第一、二自然段图片出示小鸭出壳的画面，引导学生观察，教师根据画面 内容引读课文。瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？
6、过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛，嘴巴，身子，难怪大家叫他。（画线部分由学生读出感情）瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，难怪大家叫他丑小鸭。【评课:感悟小鸭的独特模样，使人们明白人们为什么管它为丑小鸭。】2.学习第三、四、六自然段 （1）交流时预设：找“孤单”；根据文本语句感悟小鸭的“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小
7、鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？目的：逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验（如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么）以及多方式（试读、课件助读、指名读、范读等）的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。（2）在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。目的：品味丑小鸭在外生活得孤独、悲伤与苦痛。进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。3.学习第七自然段即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段
8、（课件出示天空飞翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”他惊奇什么，又羡慕什么？并读出这份惊奇与羡慕。【评课：观看图片，体会丑小鸭的心理，理解“惊奇”“羡慕”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活地追求。】 4.学习八、九自然段 （1）漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课白天鹅的美丽。（朗读方法：学生自己读、老师领读、学生分别读、师生齐读。）【点评：丑小鸭终于迎来了属于自己的“春天”，让读者产生共鸣，深有感触。引起读者的兴趣。】 （2）三次引读课文 当丑小
9、鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐读最后一句） 原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。（读最 后一句） 让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。 目的：观看图片，感受丑小鸭历经磨烂终于变成天鹅 的激动与欣喜；在反复诵读的基础上，升华情感。5、 总结一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历了种种挫折和打击之后，它终于变成了一只美丽的天鹅。我们要用宽容的心态看待周围的人，不能戴有色眼镜。6、作业丑小鸭变成了美丽的白天鹅，有一天，他回到了自己原 来的家，碰到了他的姐姐，他和他的姐姐说了些什么呢？【点评：通过对课文内容的再次回顾、总结，教育学生不要戴有色眼镜看周围的人
10、，要懂得宽容，使文本的主旨达到了高潮。】八、板书： 丑小鸭 丑小鸭 丑 被欺负 难过 白天鹅 美 受称赞 快乐【点评：板书设计合理，概括了文章的主要内容。使人一看就抓住了文章的核心部分，一目了然。】 丑小鸭的说课稿杨柳小学：王婧毓一、说教材丑小鸭是新课标北师大版教材三年级上册的一篇童话。 这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程,在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不一定都是天鹅，我们无法选择出生，但我们却可以选择如何生活。心中一定要有梦想，并为
11、实现这个梦想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心展开,让学生在丑小鸭身上受到启迪。二、 说教学目标：知识目标：1、 通过对上节课的生字的复习，考察学生对生字的掌握能力；2、 正确，流利，有感情的朗读课文。能力目标：初读课文，给课文分段，概括各段主要内容，培养学生遣词造句的能力。情感目标：体会丑小鸭的丑和白天鹅的美。三、说教学重难点：教学重点：理解课文，从读开始，声情并茂地读出字里行间流露出的感情。教学难点：品析语言，感受文中的语言魅力。三、 说设计理念根据低年级阅读教学的重点，教学中让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美
12、，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。四、 说学情分析低年级阅读教学的重点，教学中让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。五、 说教法学法鉴于以上学生情况的分析，我确定了以下教法、学法：教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。2、直观教学法：通过对图片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。3、重视培养学
13、生的朗读能力，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。六、说教具准备：谜语百宝箱，生字词语卡片，丑小鸭和白天鹅的图片。七、 说教学过程：（二） 谜语开题，引出题目 教师：同学们喜欢读童话故事吗？学生：喜欢。 教师：童话故事里都有哪些动物呀？学生：狮子、老虎 教师：同学们猜猜老师的百宝箱里都有哪些动物？ 脖子长长像吊塔，穿的一身花衣裳。（长颈鹿） 身披一身白大褂，爱吃青草爱叫妈。（山羊）今天老师给大家带来了另一个童话故事中的动物，它叫“丑小鸭”，板书课题，导入新课。（二）课件出示词语，采
14、用多方式读词语,并造句。羡慕 姿态 昏睡 篱笆 讥笑 暖烘烘 秋风瑟瑟目的：低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的 复习。（三）用“丑小鸭”与“天鹅”连起来说话。丑小鸭很丑，大家都不喜欢他，他经历过很多磨难，最后他终于变成了美丽的白天鹅。目的：简单回顾课文写了什么，整体感知文意。（四）感知课文，披文入情 1.学习第一、二自然段图片出示小鸭出壳的画面，引导学生观察，教师根据画面 内容引读课文。瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛，嘴巴，身子，难怪大家叫他。（画线部分由学生读出感情）瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，难怪大家叫他丑小鸭。2.学习第三、四、六自然段 （1）交流时预设：找“孤单”；根据文本语句感悟小鸭的“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和
