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1、让二小永驻孩子心中 歌唱二小放牛郎教学设计 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄，学习他机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，激发学生敬仰之情。教学重难点：有感情地朗读课文，在读中领悟王二小的英雄行为，表达出对小英雄的崇敬之情，体会今天幸福生活来之不易。教学过程一、深情叙述，引出二小生活中，我们会认识许多人。有些人随着时间的流逝会慢慢遗忘，而有些人虽然没有见过面，我们却永远都忘不了。比如毛泽东、梅兰芳（师引导学生说出在以前课文中认识的人物）邓小平、孔繁森、大禹还有我们刚刚认识的抗日小英雄王二小（课件出示王二小放牛的画面）。虽然他离
2、开我们已经七十多年了，但人们仍然深深地怀念他，用歌声来传唱他。今天，就让我们在这首永恒的歌声中再次“歌唱二小放牛郎”（生齐读课题）【设计意图】：教师用深情的叙述，引领学生回忆之前课文中的人物形象，感受他们的崇高品格和伟大精神，为王二小的出场奠定情感基调，进入“未成曲调先有情”的境界。二、聆听歌曲，怀念二小1.播放歌曲歌唱二小放牛郎的第一段，生闭眼仔细聆听。2.在这包含深情的歌声中，你仿佛看到了什么？你的心情怎样？3.指名朗读课文第一自然段。4.牛在人去，留给人们的是深深的怀念和无限的悲痛，让我们满怀深情一起把这一节读一遍。过渡：王二小到哪儿去了？他是个怎样的孩子？请大家打开书，轻声朗读课文二至
3、五节。【设计意图】：委婉的歌声把学生带到那战火纷飞的年代，带到只有牛儿吃草的山坡上，结合课文诵读，引发学生对二小的深深怀念，形成强烈的阅读期待，自然进入下文。三、轻读课文，感知二小 1.学生轻声朗读课文二至五节，思考上面过渡语中提出的问题。 2.交流：王二小是个怎样的孩子，师择要板书。（ 机智 勇敢 ） 3.再读课文，画出文中最能表现二小机智勇敢的句子，品读感悟。 4.指名回答，师在黑板上相机出示这两句话：抓住了二小叫他带路，他假装顺从却自有主张王二小带路走在前面，把敌人领进了我们的埋伏圈5.齐读两句话，整体感知王二小的机智勇敢。【设计意图】：通过阅读，引导学生整体思考，概括出二小的精神品质：
4、机智勇敢。继而回归文本，抓住文中两句话统领全文，提纲挈领，脉络清晰，一目了然。四、抓住主线，走进二小（一）抓住了二小叫他带路，他假装顺从却自有主张1.指名读这句话，师在板书中的“带路”“自有主张”下画红线2.自由读课文二、三自然段，围绕“带路”展开讨论：谁让二小带路？为什么叫他带路？带到哪里？去干什么的？3.交流是敌人让二小带路的，因为“敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向”，指导朗读这句话，读出敌人的愚蠢。敌人让二小把他们带进山沟，他们是去山沟“扫荡”的。观看抗日影片中有关敌人烧、杀、抢的片断：你看到了什么？(师阐述：1937年，日本帝国主义发动侵华战争。日本鬼子所到之处，疯狂实行残酷的烧
5、光、杀光、抢光的“三光”政策，敌人把这称之为“扫荡”。) 真正理解敌人“扫荡”的残酷，激起学生对侵略者的仇恨。能不能让敌人进山？为什么？（不能。因为“山沟里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡”）指导朗读第二自然段，读出敌人的凶残，读出当时情势的紧急。4.此时此刻，王二小是怎么想的呢？ 指名回答，理解词语“自有主张”，体会二小的机智勇敢。齐读课文第三自然段。（二）王二小带路走在前面，把敌人领进了我们的埋伏圈。 1.指名读这句话。 2.什么叫“埋伏圈”？ 3.敌人是怎样知道自己被带进了埋伏圈的？回答朗读： “四下里乒乒乓乓响起了枪声，敌人才知道受了骗。” 4.受了骗的敌人是怎样杀害王二小的？请大家
6、自由读课文第五自然段。 5.回答“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”读到这里，你的心情怎样？谁再来读一遍？（以读激发学生对敌人的憎恨，释放内心的悲痛） 6.心中的怒火在燃烧，想不想为王二小报仇？我们来看看八路军战士是怎样为王二小报仇的。齐读“八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人的胸膛射穿”。 7.观察书上插图，想想战士们会怎么喊，感受他们的愤慨之情，师层层推进，引导学生朗读：想到日本鬼子把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，八路军战士就从山上冲下来，复仇的子弹将敌人的胸膛射穿。想到被日本鬼子杀害的惨死的亲人，想到失去的美好家园，八路军战士就从山上冲下来，复仇的子弹将敌人的胸膛射穿。想
7、到被日本鬼子残害的千千万万的中国人，想到我们的祖国，八路军战士就从山上冲下来，复仇的子弹将敌人的胸膛射穿。【设计意图】：诗意语文的倡导者王崧舟老师认为：语文课需要感动、需要震撼、需要心灵的泪花，这种感动是学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵交融，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。该环节以两句话为纽带贯穿全课，抓住关键词语“带路”“自有主张”“埋伏圈”，引导学生自读自悟、交流合作，学生在读中走进了一个悲壮的感情世界；在多种感官的活动过程中，真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。五、再听歌曲，颂扬二小1.熟悉的乐曲再次响起，带领学生回到了那个小村庄2.虽
8、然王二小英勇牺牲了，但他永远活在人民的心中！齐读课文最后一节。3.说说“动人的故事”指什么。4.师深情表白：“是啊，王二小为了保护后方机关，为了保护几千个老乡，献出了年仅十三岁的生命，他的机智勇敢，舍己救人怎能不令人传诵呢？怎能不让人歌唱呢？下面，就让我们跟着音乐轻轻地来歌唱吧！（师生轻唱课文最后一节，感情得到了升华）【设计意图】：课前音乐渲染，课后音乐升华，在歌唱二小放牛郎的音乐声中，学生由听到唱，回顾全文，再次感受王二小的崇高与伟大，更将二小形象扎根心中，首尾呼应，浑然一体。六、真情表白，永记二小1.师深情叙述从同学们的歌声中老师感受到你们对王二小的尊敬和爱戴，王二小是英雄，是我们的骄傲。
9、其实我们今天的幸福生活，就是许许多多像王二小一样的革命烈士用鲜血和生命换来的。请大家戴上你们的红领巾（让学生在静静的气氛中将老师课前发给他们的红领巾戴好），红领巾是五星红旗的一角，浸透了无数烈士的鲜血，他们是真正的英雄，人民不会忘记他们，祖国不会忘记他们。让我们站起来，一起向王二小，向敬爱的英雄们敬个队礼吧！2.（出示王二小图象）此时此刻，面对敬爱的王二小，你想对他说些什么呢？（音乐响起，要让学生尽情释放心中的感动，表达对二小的敬仰和怀念）【设计意图】：情动辞发，言为心声。鲜艳的红领巾让学生从文本回归现实，庄严的队礼激发学生的深深敬仰。让学生尽情述说，尽情释放心中的感动，发展了学生的创造性思维，体会到今天幸福生活的来之不易，对英雄的含义更有了深刻的理解，体现了语文工具性和人文性的完美结合。板书设计歌唱二小放牛郎机智 勇敢抓住了二小叫他带路，他假装顺从却自有主张王二小带路走在前面，把敌人领进了我们的埋伏圈
