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1、大禹治水第二课时教学设计执教人 池州市东至县至德小学张会琴教学目标：1、能正确、有感情朗读课文。2、理解大禹制服洪水的经过。3、引导学生在朗读中感悟课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：理解大禹治水的经过。教学难点：理解感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学流程：一、复习导入，了解“治水”之因1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，来一起大声喊出他的名字大禹。他干了一件伟大的事是什么？（治水），齐读课题。这节课咱们继续学习他治水的故事。2、通过上节课学习，我们知道了禹为什么要去治理洪水，谁来说说？（生交流）3、过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年地过着无家可归的日
2、子，禹看在眼里急在心里，所以他下定决心治理洪水。二、精读第二段，感悟“治水”之艰（一 ）体会“治水”决心出示：禹下决心要治理洪水。1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治理2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大)3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”)过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？（二 ）了解“治水”过程1、指名汇报自己画的句子，再相机指导。出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。1.这句话中有两个词都带有千和万，是哪两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗
3、？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）2.你能读出山和水的多吗?出示词卡：“千山万水” 指读、齐读。 3. 同学们，禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了“千山万水”引读。4.看图大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是“千辛万苦” 5.谁再来读读这个词？出示词卡：“千辛万苦” 指读、齐读。 师：你还想到了哪些带有千和万的词语吗？（千军万马 千言万语 千变万化 千家万户）6.猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如:当禹带的干粮吃完了,会怎样？当他禹
4、遇到一只黑熊向他扑来又会怎样？）7.师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了“千辛万苦”8.理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情？ （三）感悟“治水”之智出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。1.这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词？（齐答）：九条、九座这里的“九”又指什么? 指名回答2.是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！ 3.多不容易呀！能把这句话读好吗?（特别注意读好这些动词加红，挖通
5、、劈开、引导）生有感情地练读。4.读到这儿，张老师不由得想起了另一位治水的英雄禹的父亲鲧(gn）课前通过资料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了吗?(没有)可是禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）5.是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。过渡：在禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，今天张老师就带来了一个，想听吗？三、精读第三段，品悟“治水”之情1、师配乐讲故事。禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。禹第一次路过家门时
6、他真想回家看看新婚的妻子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹咬咬牙，一狠心没有进去。第二次路过家门时，禹真想回家看看刚出生的儿子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹跺跺脚，叹了口气，还是没有进去。 第三次路过家门时，禹真想和妻儿团聚，共享天伦，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹依然没进家门。禹的儿子长到十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。2. 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容，自己用心地读一读吧。3. 读完了，张老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？（不准看书呦）4.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他
7、（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）（2）指导有感情地朗读。引导：你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！ 你能读出时间的漫长吗？（3大禹竟然一次都没有回过家。禹是不是真的不关心自己的家人？不疼爱自己的孩子吗？（不是）他不顾自己的小家，是因为他心中装的是大家！是全天下的老百姓。（4）是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作出示：“三过家门而不入”（齐说）（5）漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，这些数字最能打动人们的心，让我们再好好读读这段话。生齐读第三节。过渡：就这样，风里来
8、雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水终于被制服了。四、深读文本，感悟“治水”英雄形象1.齐读最后一小节。板书：制服2. 孩子们，听到洪水被制服了，此时你的心情如何？3.老百姓过上了安定的日子，（相机出示图片）你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此大禹的名字代代相传。出示：从此大禹的名字代代相传。（1）引读。什么叫“代代相传” ?比如爷爷告诉爸爸 ，爸爸告诉儿子，儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”。（2）出示词卡读好“代代相传”。6.学到这儿老师突然有个疑惑，课文中都说是禹，为什么课题和结尾却说是大禹？（因为他能为民造福是位大英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹）板书：英雄7.带着对大禹的崇敬之情再来齐读最后一小节。五、拓展延伸，布置作业1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.推荐阅读神话故事愚公移山精卫填海。板书设计15 大禹治水禹 治理大禹 制服（英 雄）
