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1、小学数学作业的布置与批改点滴经验作业的布置和批改，一方面是让学生及时巩固课堂知识，检查、了解学习水平和学习效果，另一方面为教师随时掌握学生的学习情况，对自己教学的得失做出客观评价，并及时查漏补缺、调整，为改进老师的教学方法提供了重要的科学依据。学生做作业的目的在与巩固和消化所学知识，并是知识转化为技能。正确处理好作业，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生智力和创造才能有着重大意义。因此教师应重视作业布置。然而布置作业并非人们想象的那么容易，不能随便布置几道题，而是要让作业发挥最大的效益。为此，教师在布置作业时，要尽力达到“优质、高效、低耗”的要求。布置作业应力求做到：一、作业布置要适量，
2、小学低年级学生自控能力差，注意力不集中，容易精神疲劳，所以，低年级的作业布置一定要适量，所以在布置作业时，要及时与其他学科老师联系商量，科学地平衡各科的作业量，不能随便挤占了别科的作业时间，破坏了各科作业的平衡，过多的作业可能使部分学生产生了强烈的厌学情绪，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，根本达不到做作业的目的和效果。同时，因作业份量过大，使教师无法及时进行详细、诊断性的批改，影响了“信息”的反馈，人为地造成了新旧知识间的薄弱环节。因此，教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。一般，小学低年级数学作业以不超过
3、15分钟为宜。二、作业布置要突出目的性数学书面作业内容的选定必须依据教学目标，切忌机械照抄、照搬课后练习或随意信手拈来，无目的、无针对性地乱布置一气。如果教师无目的地盲目布置，不但达不到“优质、高效、低耗”的作业要求，而且还会出现主次不一、轻重不分、顾此失彼的现象。那么，教师在布置作业时应如何突出作业的目的性呢？首先，教师在布置作业前应重新钻研教材和教学大纲要求，研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。其次，还要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时，也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣
4、等软件作业。三、作业形式要多样化在低年级教学中,学生的口算是一个重点.像10以内的加减法,20以内的加减法,表内乘法等,都需要学生达到一定的速度.如果不达到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的.为了使学生口算达到一定的速度,适当的重复练习是必要的，但过度的反复训练会使学生失去兴趣，以应付的姿态来完成，等于没有做作业。所以教师要变换多种形式,如小组比赛,连线,找朋友等等形式,让学生进行练习,以保证学生在作业中的积极学习态度。对低年级的学生来说,他们关注的是学习活动的方式，而不是学习活动的内容,所以如果形式不断变化，他们可以反复学习同一个内容，作业也同样如此。四、作业布置要遵循循序渐进原则一组
5、作业中，难度要按从易到难的顺序排列。如果学生在前面的练习尝试中得到成功的话，就会更加努力地完成后面的任务。循序渐进地安排作业对学生后继学习更有帮助。“从易到难排列”这一方法，适合于课堂练习、课外作业等一般的作业。批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。当然，教师的作业批改一定要做到及时，因为只有这样，才能更好地了解学生对知识的掌握情况，以便能及时查漏补缺。当然，在这一点上，我们每个老师到做得很好，这里我不想多说。下面，我重点说说我们低年级数学作业在批改上的点滴做法：由于我们低年级多数数学老师一直担任两
6、个班的数学教学兼副班主任工作，所以在批改学生作业时，为了及时完成批改任务，我们往往会机械地给学生打上“”和“” ，然后加上相应的等级，长期下来，学生的作业效果不太令人满意。本学期，为了让学生早日养成认真做作业的良好习惯，在学生作业批改上做了一些改革和尝试：一、巧加评语促上进传统的数学作业批改只注重给等次，从不写评语。等级评价固然能让学生明了自己作业的水平，但等级评价的局限性是太宽乏，缺乏对学生作业的细致描述和具体指导。如果教师在批改学生的作业时，长期一味地给学生相应的等级，久而久之，就会影响师生之间思想、情感的交流，直接影响了学生的学习情绪和积极性，更不符合新课改提倡的评价方法。为了让学生更清
7、楚作业的优缺点，而且还能加强师生间的情感交流，从而更好地激发学生的学习热情，以较准确及时的知道自己作业的优缺点。笔者以为可适当在作业批改中写一些评价性语言，当然，评价的语言要简洁、亲切，富有激励性、启发性，且要实事求是。例如：对于作业一直很优秀的学生，我会写上“你真棒”、“真了不起”或使用一些个性化的图标，如一张笑脸图；对于有进步的学生，我会写上“有进步！” “继续努力，你会更棒！”“老师真为你高兴”；对于作业拖沓的学生，我会写上“你能快一点就更好了”、“能写得再快一些吗？”加上这样的评语，每个学生尤其后进生都能感受到老师的关心和鼓励，从而能使学生更愿意亲近老师、喜欢老师，更愿意上你的课。二、
8、巧借家长共教育家庭作业是课堂教学的延伸，是知识巩固的第二课堂。学生的家庭作业是在家完成的，小学生大多有家长伴读，不少的教师在布置家庭作业时，只是要求家长签个名，难免会草草了事。其实，家长的签名远不如一句温馨的评价。提倡家长写评语，当然不是指望能像教师那样用专用术语。家长评价应侧重对学生作业情感、态度、方法等方面的感性认识，以及作业完成的时效性等。例如：我们一六班陈乐天的家长就经常在作业上写一些评价：“这次有点不细心，下次一定要加油哦”“你真棒！妈妈真为你高兴！”所以，陈乐天的作业自始至终都完成的很好。家长对孩子学习从关心到关注，再到了解体验，这样既便于给孩子一个督促的机会，又创设了一个良好的学习空间。教师在批改家庭作业时，可以以家长评价为一面镜子，更细致地了解到学生课外作业的习惯、完成的速度等，以便更有针对性地开展教学。作业的批改有着很大的学问，作为一名低年级的数学教师要不断实践探索，做个有心人，并根据班级具体学生随机应变，巧批低年级的数学作业，让每个学生在一年级就能养成认真书写作业的良好习惯。低年级数学作业的布置与批改点滴经验 武功县实验小学低教组2010.12
