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1、课堂教学应如何培养学生的实践能力广西百色市右江区大楞乡龙停小学 韦宝坚在教学中，学生的实践活动主要是指学生在学习活动中将所学的知识加以运用和表达，或运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的过程。分析学生的学习过程，我们可以发现，教学中学生的学习活动，是一个以学生的认识结构为核心的，经历获取知识（信息内化）-储存加工信息（认知结构）-运用知识（经验或观念外化）这三个基本阶段的过程。传统教学中，信息的内化是一向被教育者所重视的，而外化过程中，“问题解决”比“表达”更不被重视，“创照性的解决问题”就更不用说了。因此，我们必须重视实践能力的培养，可该怎样培养学生的实践能力呢？（一）手脑并用学习中的外
2、化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、唱出来、演出来、做出来，这就是“实践”。任何实践都只有借助一定的操作技能，才能使主观见之于客观物质世界。在教学中，学生要掌握的技能多是认知层次的操作技能。培养这种技能，既要动手又要动脑，手脑并用。如在教学三年级荷花这一课，到最后小结时我就设计了变荷花这一个环节，首先师引入：大自然太美丽了，看着看着这美丽的荷花，作者有了一种奇妙的感受，他感到自己变成了什么了？生回答后，师进一步引导：不仅作者变了，连老师也变了，不光是老师，我们全班的孩子也都变了，变成荷花仙子了，让我们闭上眼睛，静静地，
3、静静地，走进荷花的世界吧！你想变成什么姿态的荷花冒出来？你看到什么，听到什么？让学生可以动手把自己想的画出来，说出来，写出来。达到了培养学生首脑并用的能力，取得很好的效果。（二）观察力的培养实践能力的培养离不开外化技能的训练，而外化技能需要观察，观察是很重要的实践，观察要有目的、有计划地进行，要分清主次，要进行分析综合、判断推理，要作定性的观察。而观察力的培养还须教会学生观察的技能，使学生掌握观察的具体操作方法和步骤。不同的领域、不同的观察目的对观察的操作要求是不同的。如语文教学中指导学生观察事物遵循如此顺序：观察一个物或一个人时，从整体到局部，再从局部到整体；观察一个景象时，要注意其空间位置
4、，从近到远或从远到近；观察一件事时，注意事件发生、发展的时间顺序；观察一个运动着的物体时，注意物体如何随时间的变化而运行。理科教学中指导学生观察，有的侧重要求学生对大量观察对象的异同进行比较，有的侧重对某种现象的变化过程进行观察，等等。（三）各类外化技能的培养1、用语言文字方式的外化技能由观察及形象思维所获得的表象，可以用图象方式加以表达 ，也可用语言文字予以描述；而由阅读、聆听及抽象逻辑思维获得的成果，可直接用语言文字表达，也可用图像表达。上课让学生多说、多写是重要的实践能力培养方式。如在教学小学语文第八册太阳这一课，我就设计了以小组合作学习交流、汇报，教师引导为主的教学方式，给学生一个开放
5、的课堂。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生的实践能力。2、图像方式的外化技能诸如流程图、几何图等就是以图像方式的表达，课堂中让学生学会自己画图也是实践能力的训练。3、艺术方式的表达技能绘画、舞蹈、工艺品制作等都是具有创造性的实践活动，教学中要结合教学内容训练学生用艺术方式进行实践。如在教学苏教版小学语文三年级上册哪吒闹海这一课时，由于这是一篇中国古代神话，与学生生活实际没有什么联系，学生没有亲身的体验，学习
6、起来难免有一定的困难。教学时，我充分利用教材，创设情境，让学生在学校课文的基础上，把它编成课文剧在课堂上进行表演，表演时加上老师抑扬顿挫的表情朗读，配上精心剪接的音乐，把语言文字变成活生生的画面展现在学生面前，既让学生深刻理解、领悟了哪吒的英雄气概，同时也培养了学生的能力。（四）解决问题能力的培养 对于学生来说，当头脑中的工作记忆的知识经验与行动目标之间出现空缺时，学生就处于问题情境中。而解决问题的方法、策略、步骤的产生，是思维加工的结果，是在头脑中形成的，它必须经过一系列操作，才能达到解决问题的最终目的。因此在教学过程中，解决问题能力的培养则需要通过教师创设问题情景并引导学生发现问题、提出问题、解决问题的过程进行的。 总之，关注培养实践能力的教学，还须要求教师营造民主、宽松、开放的学习环境，发挥学生的主体性，尊重个性，弘扬创新精神；提倡质疑提问，学会多维度思考问题，鼓励别出心裁；引导学生参与实践活动，走出课堂，走向生活，以便学会开创未来。
