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1、精选文档人教版八年级语文春酒讲课稿春酒讲课稿一.说教材春酒在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的构成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是奇光异彩，关注民俗可以认识民生和民族文化。春酒一文是经过故乡特别的春酒民俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不单让我们认识民俗，更让我们多了一份细腻的感情体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平和，我准备用一个课时完成教课任务。二.说目标知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。经过解读语句，理解作者经过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。过程与方
2、法目标：部署课前预习，采集以思乡为主题的文章。研究-小组交流的方式。感情、态度、价值观目标：经过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特别文化现象，感觉中国古朴朴素的人情美，丰富精神世界。第1页本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的和蔼能干，村夫的朴素老实，在“春酒”、“会酒”席上不停氤氲起来，洋溢成浓浓的人情民风之美，拥有朴素、优美的意蕴，所以我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。课标对阅读技术方面的要求为“能用一般话正确、流畅、有感情地朗读”只有体会了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真切地做到专心
3、读、用情读。知识与技术的第二个目标是“经过解读语句理解作者经过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“赏识文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富裕表现力的语言”。本文的人物和蔼、亲和，闪烁着人性的光辉;本文的情境，氤氲着朴素老实的人情之美;语言诚挚、平和、典雅、蕴藉，堪称语语感人，字字珠玑，耐人回味，值得细细品尝。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文粗心，疏导不理解的生字词，采集和认识思乡文章，才能在学习时对课文有更深入的理解。关于感情、态度、价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚广博，汲取民族文化智慧。关怀今世文化生活，尊敬多样文化，汲取人类文
4、化的营养，遇到尊贵情操与兴趣的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。三.说重难点：第2页我将本课要点定为：朗读理解课文。本单元要修业生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生因为年龄和知识贮备的限制，没有足够的生活经验与领会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又常常浮于表面，所以我把这个定犯难点。最近几年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本第一要理解语言。这也是学好语文的立足点。.说学法这篇文章主若是经过少儿的视角写故乡的民俗人情，非常合适初中生阅读，但学生的品析不过是浅层的感知，需要在教师的带领下举例示范，边读边
5、品，读出感情，读出意味。比方：课文最后一段“终归不是地道家乡味啊。但是我到哪儿去找真切的家醅呢?”学生假如读不好就不可以理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要指引学生频频读，让他们读出此中的失落无奈和没法调解的悲伤，这样就能经过这个句子理解本文的主旨所在。五.说教法学生的朗读能力广泛不高，本文意蕴丰富，而笔调素净，不专心朗读体会，此中情味是品尝不出来的，所以教师要带领学生细细读、频频读，在读中品，在品中读，读出感情，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、第3页要详尽、要吻合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提升。比方，在品尝语言时教师举例：“我是母亲的代表，老是以身作则，
6、不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“以身作则，不请自到”写出了“我”对喝春酒的迫切与热忱;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇异形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后边的“手里还捧一大包回家。”表现了乡邻们的朴素与盛意，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”呼之欲出，形神毕肖，而朴素的乡情正像“我”这个形象的背景氛围，氤氲开来。六.说教课方案(一)导入：每到礼拜五的时候，我都回发现同学们在这天满眼都是隐蔽不住的笑意，情绪高涨，在下午临下学的时候甚至躁动不安，没等下课铃响就“几欲先走”，这是为何呀?(生答，想家了。)我们离家但是几里、十几里，五天
7、的分别就归心似箭，假如长大后因工作因生活的关系远离家乡甚至定居异地，这思乡的愁绪又怎能是一个“愁”字了得!今日，让我们走近台湾女作家琦君，提早在她思乡的春酒里陶醉一回吧!(投影-琦君照片、简介。板书)(二).有感情地朗读课文，整体感知。第4页教师范读，学生边听边思虑以下问题：你从文入耳到了什么?有不理解的地方吗?依据学生的回答合时提出以下问题：什么是春酒?文中写的不过是喝春酒吗?还写了哪些事情?为何以春酒为题?作者的不过是家乡的春酒吗?过渡：作者对童年、对母亲、对乡情的想念表此刻文中的哪些句子中呢?(三).解读要点语句，领会文章感情。教师示例：“我是母亲的代表，老是以身作则，不请自到，肚子吃得
8、鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“以身作则，不请自到”写出了“我”对喝春酒的迫切与热忱，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇异形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大包回家”表现了乡邻们的朴素与盛意，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”呼之欲出，形神毕肖，而朴素的乡情正像“我”这个形象的背景氛围，氤氲开来。“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼望大花厅里那桌十二碟的大酒席了。”(学生可能要提到这句话，但他们可能不过说到这句话表现了“我”的天真和嘴馋，这时教师便可追问：假如把第5页“眼巴巴”去掉有什么成效?学生读一下句子，假如读不好，教师示范，而
9、后齐读。学生就会回答“眼巴巴”去掉就不可以表现那种迫切的心情，就不可以表现出那种盼望的神情，那种目光中满溢的期望和神往。)以下例子不一再三举。小结：母亲的八宝酒是这样地醉人，而我也是这样宠爱八宝酒，致使于今年“我”也依样画葫芦了八宝酒，但是我的乡愁获得安慰了吗?哪句话表达了作者的乡愁呢?指名读，范读、齐读。指导：要读出失落、无奈和没法调解的悲伤。发问：能否和前文愉悦、祥和的氛围相矛盾?学生答后，教师明确：前面表达幼时家乡的民俗人情之美，而最后作者由回忆拉回现实，在我们眼中马上浮现一个往日不再的作者，倚在窗口，回忆着甜蜜的童年，而事过境迁又使这种甜蜜和幸福在现实中泛出苦涩和无奈。(课标重申阅读过
10、程中对语文知识的整合，从而形成阅读能力。)(四).过渡：也许“我”再也无处找寻真切的家醅，也许乡愁今后就像温柔的鞭子，不时时轻轻敲打在心底最敏感的角落，痛着、甜蜜着没法排解的乡愁融在了游子的血液里，凝集在他们的笔端，在文学史上绽放入迷人的光彩，一些古诗词和当今世文学作品也表达了游子的思乡之情，你第6页读过这种作品吗?请把你读过的内容或经典语句给大家说一说，好吗?介绍作品：月是故乡明(季羡林)、乡愁(余光中)、听听那冷雨(余光中)、胃知乡愁。(五).迁徙训练写句子：流浪在外几十年的游子们，乡愁永久是剪不段，理还乱的情。它是一曲婉转的笛声，它是一张永不退色的邮票，它是一杯值得永久回忆的八宝酒，它是_。(可以依据你读过的文章的启迪或你自己的感觉来填写。)作业：本课基础训练(第三、四、五环节设计说明：课标重申：要逐渐培育学生研究阅读和创建性阅读的能力，提升阅读质量。这几个环节正是环绕这个要求来做，而最近几年来中招试题也要求：让语言活起来，让学生在语境里运用语言，让语言转变成实践中可操作的行为性的知识。)第7页
