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1、学生学习习惯的调查报告 某某安平中学研训处 一进展学习习惯问卷调查的背景英国哲学家培根在谈到习惯时深有感触地说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的 习惯。国内外教学研究统计资料明确，对于绝大多数学生来说，学习的好坏， 20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、 性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。学习习惯是指在学习过程中形 成和巩固起来并转化为需要的有关学习方面的自动化的行为方式。形成良好的学习习惯能使学生在学习方面和终身开展方面受益良多。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。所
2、以从某种程度上讲，良好的习惯是造就成 功人生的根底。但是由于受传统教学定势的影响， 对升学率的片面追求，尽管新 课程的实施已有一年多时间，但课堂教学大都还是以教师讲、学生听、 教师问、学生答为主要形式，学生依旧沉浸于“茫茫题海之中而无暇他顾。而能 够凸显学生主体地位的探究性教学， 在课堂所占比例仍然很低。而对学生学习和 终生开展具有巨大意义的良好学习习惯的培养完完全全地被置之脑后了。久而久之其结果是使学生逐渐失去了自主学习、 自由思考的意识，扼制了学生的思维开 展，对培养探索、创新精神更是极为不利。在当今信息化的时代，教育的根本目 标绝不仅仅在于使学生掌握一定的知识， 而是要促进学生的全面开展
3、，激发学生 学习探究的兴趣，培养具有现代意识、科学精神、创新精神的公民。所有这一切 都离不开良好学习习惯的培养，可以说它是万里长征的第一步。 有鉴于此，我们 就高中学生学习习惯进展了问卷调查， 并对问卷调查结果进展了分析。现将调查 问卷的设计、分析进展一下简述，并就良好学习习惯的培养提出一些建议。二、调查问卷的设计 为了全面了解高中学生学习习惯，使我们的教学更加具有 针对性，适合于学生的开展需求，本问卷从对学习习惯的认识、学习习惯的内容、 课堂学习、作业、计划与总结、复习与考试、学习心理与压力等几方面，共设计了 66小问题。三、学生学习习惯自我评价研究调查表统计本次调查抽取高一和高二年级综合成
4、绩好、中、差各三个班发放调查问卷，共发放试卷220份，回收有效试卷211份，占两个年级总学生数的15%。在高一、高二年级主任与班主任的大力协助下， 同学们认真填写调查问卷，如实作答，随 后我们进展了统计分析。下面就反映出的主要问题进展总结。1、学习习惯对考试成绩的影响53.1%的同学认为影响很大，42.7%的同学认为较大。两个数据相加，充分 说明学习习惯对考试成绩影响至关重要。只有1.4%的同学认为自己的学习习惯很好，有31.3%的同学认为自己的学习习惯较好， 也就是说有近70%的同学认为 自己的学习习惯较差和很差。有67.3%的同学非常渴望改变自己原来的不良学习 习惯，有54%的同学非常愿意
5、得到有关“学习习惯培养方面的教育。所以我们 要注意从平时的一点一滴做起，指导学生养成良好的学习习惯，使之贯穿于学习 始终，进而受益终身。2、学习目标方面订立学习目标对提高学习成绩也是很重要的。 有研究明确，完成同样的学习 任务，如果学习者有学习目标就明显比没有目标可以节省60%的时间。在调查中发现，这方面的情况也是很不令人乐观的。只有21.8%的同学有长远目标，34.1% 的同学有阶段性目标，40.8%的同学学习目标时有时无，3.3%根本没有目标。说 明我们要加强这方面的指导，帮助学生确立明确的、适切的学习目标，进而规划 好人生目标。3、课堂学习方面预习，只有3.3%的同学能坚持每节课预习，1
6、6.6%的同学预习的次数较多， 70.1%的同学时有时无地预习，还有10%的同学根本没有预习；课堂笔记，55.9% 的同学能坚持做笔记，30.8%的同学较多的时候有笔记，12.3%的同学时有时无 地做笔记，其余的的同学根本没有笔记；课堂学习中，主动学习、积极参与的学 生的比例也不高，能主动陈述自己想法的占 19 %，有自己的想法但不讲出来 %， 能认真听取教师和其他同学的观点的占 ，没有自己想法的同学占 5.2%。可见 预习、笔记、积极参与三个方面均有数量众多的同学存有不良习惯。而这三个方面又是提高课堂学习效率的保证。这说明我们还需要进一步深化课堂教学改革， 改变教学方式，尊重学生主体地位，引
7、导学生参与教学过程，给予学生主动学习 和展示自己观点的机会，多方引导，规 X学生课堂学习的习惯，提高课堂学习 效果。2 / 13独立完成作业是学生深化知识、培养能力的重要一环。经调查，76.8%的同学较多的时候独立完成，78.2%的同学较多的时候认真完成。63 %的同学有时会 给自己安排作业外的练习，有 20.9%如此从来不会。82.4%的同学能纠正作业中 的错误，但有相当数量的同学还是不能理解透彻，需要教师做进一步的帮助。这就要求教师在留作业的时候要提出明确的、严格的要求，规X学生的作业行为。同时作业要符合学生的实际，可以通过制定分层次作业、自助餐、课外指导等方 式，给学有余力的学生一个提高
8、的机会，给根底较差的同学一个弥补的机会。 既要完成教学任务，又不使学生负担过重，好生差生各得其所。5、学习总结方面经常进展学习总结是使知识系统化的必要环节。经调查，一个阶段学习或是一个单元完毕后，只有14.2%的同学能与时反省和总结，47.4%的同学有时能 对以前的知识进展总结。说明我们还需要对学生多做要求，多加引导，给学生留 出总结知识的时间，对没有总结习惯的学生明确要求，对不会总结的学生进展方 法的指点，使总结成为学生学习中不可或缺的一环。&课后复习方面复习是学生掌握知识的重要环节。经调查，只有 3.8%的同学课后马上复习， 8.5%的同学经常有，55.9%的同学偶尔有，31.8%的同学根
9、本没有，这说明复习 的习惯还远未到位。所以教师要有意识引导学生最好当天复习所学知识。7、师生交流方面师生间的与时沟通和有效交流可以帮助学生与时克制学习障碍，帮助教师与时发现和调整教学中的偏差。经调查，有高达 49.8%的同学很少和教师交流，一 方面是学生学习心理所致，另一方面说明我们教师对局部学生还关心不够。教师在教学设计、实施课堂教学、作业批改、考试检测、辅导等各个环节中，要有意 识的创造与学生情感交流的机会，把整个教学行为建立在师生情感交流的根底之 上，拉近与学生之间的距离，要面向全体同学，尤其是学困生。切忌对学生讽刺 挖苦，这样只会关闭师生交流的通道。8、书写和答题规X方面字迹工整清晰可
10、以提高“印象分，答题规 X可以减少不必要的失分。经 调查，只有7.1%的同学书写工整，63.0%的书写一般。答题规X 上, 36.0%能做 到规X工整，46.9%的同学大局部时间能做到规 X。虽然学生对字迹潦草造成的 负面影响有足够认识，但在汉字书写的规X化和答题的规X化上明显重视不够， 说明学生在这方面还有很大的提升空间。所以我们还要在这方面加强训练，各科 教师要在文字书写的工整与表达的规 X性上统一要求，严格落实。9、学习心理方面在学习上54%的同学不太自信；学习的意志力薄弱，48.8%的学生全身心投 入学习只能坚持一段时间，27.0%的同学如此只能保持很短时间；近 40%的同学 学习还不
11、能专心致志，容易受外界因素的干扰。因而需要教师在教学中与时激励 学生，发现学生的闪光点，为学生提供成功的机会，在学习中树立自信心。营造 并维护好教学环境，建立良好的师生关系。四、对学生的建议良好的学习习惯，有利于提高学习的效率，有利于形成正确的学习策略，有 利于培养自主学习能力、创新精神和创造力，使自己终身受益。以下介绍一些良 好的学习习惯，以供同学们参考：1 主动学习的良好习惯即别人不督促自己能主动学习，而且一学习就立刻进入状态，高效率地利用 每一分钟。能不能做到这一点，往往就是优秀学生和一般学生的主要区别。 同学 们要有意识地集中自己的注意力用于学习， 强化学习动机，以坚强的毅力和积极 的
12、努力排除各种干扰，做到一心向学，并能坚持始终。2 与时完成规定的学习任务的良好习惯在规定的时间完成规定的学习任务， 这是实现远大目标、最终完成学习任务 的重要法宝。同学们可以尝试把每一个规定的学习时间分成假如干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内 完成一个具体的学习任务。这样做可以减少乃至防止学习时走神或注意力涣散的 情况，有效地提高学习效率。在完成每个具体学习任务后，还可以使自己产生一 种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。这样积小胜为大胜，稳步前进。3 各学科全面开展，不偏科的良好习惯现代社会迫切需要的是均衡开展的人才，所以要求
13、中学生要各学科全面开 展，绝不能偏科。而偏科现象是中学生学习中很常见的， 这和社会的开展要求显 然是背道而驰的。这就要求同学们对自己不喜欢的学科更要努力学习， 用一点一 滴的成功激发学习的兴趣。还可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经 过努力可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后努力去完成。这是克制 偏科现象的有效方法。 同学们也要与早自觉地认识到偏科的危害，与早动手纠 正偏科的不良习惯。4. 预习的良好习惯课前预习可以提高课上学习效率， 在上课时做到“有的放矢。而且通过预 习，可以培养自己的自学、理解和独立思考问题的能力。预习时应对要学的内容， 认真研读，初步理解所要学习的内容，
14、通过教师的提示和查阅工具书、 有关资料 解决一些疑难问题，对不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去 练、去想。从而大大提高课堂学习的效率。反过来讲，如果没有预习，就会盲目 听课，单单听课和记笔记就够紧 X 了，哪里还能够匀出精力去思考？所以养成 预习的习惯对同学们的学习是非常重要的。5. 积极参与课堂教学的良好习惯上课要做到情绪饱满，注意力力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，开 动大脑；踊跃发言，展示思维；当堂掌握，不留后患。具体来说，要做到眼看、 耳听、口说、手动、脑思，五官并用。因为学习的过程是各种信息通过我们的感 官进入大脑，使脑细胞之间建立各种联系的过程。 要使脑细胞之间
15、的联系建立得 结实准确，就必须进展多渠道、多方式的反复刺激。所以应将各种器官充分调动 起来。眼看即看黑板、看教师的展示，耳听即听教师的讲课、听同学的发言，口 说即积极发言，回答教师的问题，手动即记笔记、整理思路、演练习题，脑思即 积极思维，解决疑难。总之做到调动所有感官参与学习。 能否调动所有感官参与 课堂学习，是学习效率上下的关键性因素，更是提高学习成绩的关键。6. 多思善问、大胆质疑的良好习惯思维是从问题开始的。思维就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。 孔子曰：“学而不思如此罔，思而不学如此殆。所以学习中要养成多思善问、 大胆质疑的习惯。这对思维能力的提高是至关重要的。“多思就是理
16、解知识的深刻内涵，知识间的联系以与与生活实际的联系， 理清解决问题的思路、方法等 方面。“善问不仅要多问自己几个“为什么，还要虚心向教师、同学与他人 请教，这样才能提高自己的水平。在学习的过程中，注意发现问题，研究问题， 做到决不轻易放过任何一个问题。并敢于质疑已有的结论、说法，争取有所创造。 养成多思善问、大胆质疑的学习习惯，还应注意以下几个方面：一是对所学的新知识，通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆；二是对于思考过程中发现的不懂、 不理解的问题，与时向 别人请教。但是发问一定要在独立思考的根底上， 切忌未经思考就匆忙发问。三 是在提问的过程中，也要坚持思考。因为向他人请教，求的是点拨而不是结果。 四是问题解决后，要
