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1、语文教学中引导自主阅读的初探李尚芬山西省孝义市中阳楼初中，032300 摘要：素质教育要求在语文教学中教师必须大力加强阅读教学，而提高学生自主阅读能力，又是提高阅读效率的关键所在。教学归根到底在于学生自主学习，学生知识技能的掌握、智力的开发、创新精神和实践能力的培养，都有赖于学生自主学习来获得。笔者在多年的语文教学中，就学生自主阅读进行了大胆尝试，采用让学生会读让学生会讨论让学生会练的自主阅读教学模式，取得了较理想的教学效果。 关键词：语文教学 自主阅读 模式探讨 教学效果 阅读教学是语文教学的重要组成部分。素质教育亦强调大力加强阅读教学在语文教学中至关重要的作用，而提高学生自主阅读能力，又是
2、提高阅读效率的关键所在。 自主阅读，就是教学要以学生为主体，教师给学生充分的自主学习时间、充分的提问时间、充分的讨论时间以及充分的作业时间。教师不把讲课视为自己的主要任务，而是在课堂阅读教学活动时，变“串讲”、“串问”为组织、启发与引导。学生能读懂的，教师不讲；学生似懂非懂的，教师引导学生读书去领悟，让他们试着讲；学生不懂的，教师则需精要地讲。必须明确，教学归根结底在于学生自己学，唯有通过自主学习才能更好地实现学生知识技能的掌握、智力的开发、创新精神以及实践能力的培养。我通过多年的语文教学，就学生自主阅读进行了进一步探索和大胆的尝试，采用让学生会读让学生会讨论让学生会练的自主阅读教学模式，取得
3、了较理想的教学效果。 一、让学生会读 古语有云：“书读百遍，其义自见。”可见读书对理解内容的重要性。因此语文阅读教学中首先必须指导学生读，尤其让学生会读真正有目的、有意义的读。 1.初读预习课文（指中高年级） 初读前，教师要指导学生明确学习任务。初读时，学生带着预习和课后习题读，教师要精心指导，怎样读，读些什么。我的做法是：要求学生初读课文，自学生字词；基本读懂词义；能分清段落；抓重点；归纳课文的主要内容；能完成课后部分习题。 学生自读时，要求带着问题去读，读书的方法可采取学生自己认可有效的方法，譬如高声朗读，轻声速读以及默读，亦可综合运用多种方法读。自己喜欢的句段要多读几遍，读不通、读不懂的
4、地方，思考后初步存疑。 根据不同的课文、不同的环节、不同的内容，教师还需指导读法。如，古诗、优美句段可感情朗读；分清段落、抓重点、归纳课文的主要内容，可轻声速读，浏览读；对课文重点句段的理解可默读、精读；独立阅读课文，可综合运用多种方法阅读。 2默读理解问题（指中高年级） 理解问题，要求学生默读课文，边读边批划，边读边思考。首先要划出文中重点词句，并结合上下文和生活实际理解其含义，（例如老王一文，预习中“把你觉得含义深刻的句子画下来”，思考练习1中“联系上下文和生活实际，说说你对课文结尾句子的理解）；其次要批注自己对课文遣词造句和布局谋篇的体会；（例如背影一文，说说课文是怎样来描写父亲背影的？
5、背影出现了几次？这样写有什么作用？）；最后则要把读书时发现的有价值的问题存疑下来，并作好阅读笔记。（如台阶一文“为什么父亲总觉得我们家的台阶低？新台阶砌好了为什么父亲反而处处感到“不对劲了”？） 3.汇报读书情况 让学生汇报自己的“发现”。根据学生的年龄和阅历，可引导学生表述问题的基本思路：读了课题，我想提出。读了课文后，我又想提出。还可鼓励学生谈谈自己阅读时，解决了哪些问题？如心声一课，让学生默读课文内容，试着采取自主提问题和自己解决问题的方法来理解课文内容，再与同学交流探讨。比如，文中讲述了谁的心声？万卡的故事为何让李京京感动？李京京是一个怎样性格的人？程老师是一位什么样的老师？ 在自读过
6、程中，教师务必要加强阅读指导，让学生会预习、会理解、会交流，真正达到会读的目的。 二、让学生会讨论 讨论的学习方法，可以实现学生学习的热情和积极性的最大化，使不同层次的学生都有机会各抒己见，充分发表自己的见解。将学习的信息大容量，高频率地在课内互动、互补、互促中消化和吸收。教师要引导学生通过讨论来深化对课文的理解，解决疑难，发展学生思维。 1.会找值得讨论的问题。 （1）梳理问题，找出值得讨论的问题。 学生的众多发现，教师不能简单地采用肯定或否定的方法处理，而是要引导学生进行梳理，找出个人或小组讨论中感到难以解决的思考价值大的问题。（如三峡一文中作者是从哪些方面描写三峡自然景观的?为什么描写三
7、峡的水按夏、春冬、秋季呢？各个季节有什么样的特点？）教师引导梳理的过程，也是学生再认识、再提高的过程，同时也便于教师根据学生的疑问及时调整教学方案和思路。 （2）学生对课文重点内容是怎样理解的，也是值得讨论的问题。 如阿长与一文，可要求学生熟读课文，文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？提出问题和大家讨论。（A交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买山海经。其中给我买来山海经一事是重点）。文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，长妈妈给你的初步印象是什么?结合课文内容依次领会
8、并归纳每件事情所刻画出的阿长的性格特征。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？学生围绕这些问题，展开充分的讨论，就深入的理解了课文的重点，突破了难点。 2.掌握讨论的方法。 要让学生会讨论，教师不仅要控制讨论的范围，安排讨论的程序，而且也要让学生掌握讨论的方法。课堂上讨论的形式主要有两种：小组讨论和集体讨论。讨论问题的方法主要是发问、回答、争辩。 例如：阿长与山海经一文中有这样一句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”通过讨论，反复对课文感悟，只有同学们体会到了作者的心情，才能使认识和情感得到升华。 教师在组织学生进行讨论时，一方面要引导学生
9、积极参与讨论，指导学生注意倾听别人的发言；另一方面还要在学生讨论时，引导学生从不同的角度充分讨论。如狐狸和乌鸦一文，学生精读后可以提出：乌鸦为什么会上狐狸的当？你是喜欢乌鸦还是喜欢狐狸？假如有第二次，乌鸦又找到一块肉，它会不会又上狐狸的当？它会怎样做？狐狸又会怎样做？这样，对于训练学生思维的深度，广度及创造性都是很有好处的。 三、让学生会练 教师要引导学生通过练来巩固所学的知识，并把知识转化为能力。1.知道练的内容。练包括字、词、句及文学常识等基础知识的巩固练习和听、说、读、写等基本技能的训练。要注意根据课文内容和学生的实际有侧重地练。2.学会练的方法。练的方式主要有：有感情地朗读课文、复述课
10、文、品评背诵优美句段和自己最喜欢的段落；练习重点词句；谈学习后的体会、收获等。3.检查练的效果。（1）查基础知识的运用。主要采取当堂演练和布置作业的方法，来检查学生对本课基础知识的学习是否落实。（2）查疑难问题的理解。通过判别学生所答问题的质量、难度、思考价值及与课文中心的关系来评选学生对课文内容的理解程度。（3）查学习方法的运用。总结学生本课学到和运用了哪些学习方法，使新的方法得到强化，已掌握的方法得到巩固。（4）查有感情朗读课文、复述课文、品评、背诵优美句段和自己喜欢的段落，依此来评定学生对阅读内容的感悟、理解和掌握情况。在学生自主阅读过程中，教师始终要把着眼点放在以学生为主体上，根据不同年级、不同内容、不同环节，切实引导学生会读、会讨论、会练习，掌握自主阅读方法，提高自主阅读能力，就可以加快学习进度，缩短掌握知识的时间，提高学习效率。
