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1、威尼斯的小艇说课材料善友镇中心小学 黄伟尊敬的各位评委：我说课的题目是：威尼斯的小艇，我将从“设计理念”“教材分析”“学习者分析”“教学方法及手段的运用”“教学过程设计”这五方面进行说明。一、把握课标说理念1、语文课程标准中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，从这里，我提取了一个关键词统一。我们的语文课程不能顾此失彼，要“两手都要抓，两手都要硬”。要让学生在学习祖国语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并在感悟和思考的过程中进一步促进学生对祖国语言文字规律的掌握，从而更好地运用祖国的语言文字。2、语文课程标准中还指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文
2、实践能力。另外，建构主义的学习观告诉我们：学习是一个积极主动的建构过程，这种建构是无法由他人来代替的。从这两点中，我提取了两个关键词：实践和自主建构。所以，语文学习就是要让学生自己亲自去接触语文材料，在大量的阅读、表达等实践活动中自主感悟、探索，并逐步掌握运用语言文字的规律。二、放眼整体说教材威尼斯的小艇是四年级上册第七板块“山水风情”中的第二篇课文，是继桂林山水一课后的一篇展示世界名城的独特风情的课文。作者马克.吐温抓住了事物特点，以形神兼备、灵活多变的语句刻画了小艇的样子，说明了船夫驾驶技术高超，以及小艇与人们生活关系密切，介绍了水城威尼斯独特的的交通状况和特有的风土人情。课文语言优美、生
3、动，是指导学生学习抓住事物特点进行描写的典范之作。结合教材本身特点以及课程标准中第二学段的阶段目标，我将本课的第一课时的教学目标确定如下：1、能在自主读文、相互交流的过程中，认识“翘”等10个字，会写“帘、耸”等5个上下结构的字，并积累词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知威尼斯的独特风情及小艇的特点。3、通过对比，体会作者抓住事物特点进行描写的表达方法。语文课程标准中指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。所以我将第一课时的教学重点确定为：通过朗读课文，从整体上感知威尼斯的独特风情，并了解小艇的特点。教学难点为：体会作者抓住事物特征进行描写的表达方法。三、结合实际
4、说学生小学四年级的学生，他们的智能发展正从“以具体形象思维为主要形式”向“以抽象逻辑思维为主要形式”过渡，但是，他们的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着，仍带有很大程度的具体形象性。四年级的学生经达三年时间的学习，已经具有了一定的独立识字能力，也初步具有了“感受、理解、欣赏”的能力。四、联系特点说策略根据语文课程标准的理念，结合教材的特点及学生的实际，我准备采用如下教学方法：1、朗读想象法语文课程标准中指出；阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。这种对话，首先应是学生与文本材料的直接接触，也就是读书实践。课程标准中还强调：各个学段的阅读教学都要重视朗读，我们应充分
5、发挥朗读对理解文本、陶冶情感、发展语言的作用，让学生通过自主地，入情入境的朗读，边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，从而使学生读懂课文、深化感悟，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感。2、资料整合法维果茨基说：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师。学生是学习的主体，教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率。小学四年级学生认知的广度是有限的，其深度也大多是“只知其名，不知其真”的程度。即使搜集资料，也不一定全面，所以，需要师生共同收集资料，充分利用现代化的信息技术，将文字、图片、视频等资料进行整合、共享，这样，就缩短了文本与学生之间的距离，不但丰富了学生的认知，
6、还使学生产生了主动学习的愿望。3、合作交流法课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”这名话大家也一定不陌生。那么学生的个性化的理解和感悟建立在自主的阅读实践之上，这是吸纳的过程。可以说，这时的语文只学了一半。那剩下的一半就是倾吐和表达的过程。学生需要语言实践的机会，他们需要把自己的感悟用自己的语言表达出来。所以，我们要善于引导学生交流、讨论。思维的碰撞、思维火花的闪现，才能真正促进学生思维的发展。4、质疑问难法课程标准中指出；阅读要能对课文中不理解的地方得出疑问。古人也说：学起于思，思源于疑。在课堂教学中我们可以运用恰当的手段、引导学生质疑问难，从而激发学生的
7、深厚兴趣及探究的欲望。五、多维互动说过程（一）创设情境，激趣导入：1、播放威尼斯风光视频资料，让学生欣赏。2、学生谈感受。这里优美的画面、动听的音乐很容易使人入情入境，巧妙将学生带入愉悦的学习之中。3、这节课，就让我们跟随美国著名作家马克、吐温一起走进水城威尼斯，去认识那里的交通工具“小艇”。（板书课题）引导学生依据课题质疑。如“威尼斯的小艇什么样？”等。让学生根据课题质疑，使学生产生阅读期待，从而提高阅读质量。（二）初读课文，整体感知1、学生自由读文，互助学习生字和词语。互助性地学习生字和词语，发挥学生的主体性，进一步培养学生的独立识字能力。2、检查朗读情况，教师适当指导。3、默读课文，读后
8、交流：你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？学生通过描述头脑中的画面，谈了对威尼斯及小艇的整体印象。这里渗透着理解课文内容的学法指导，即引导学生边读边展开想象，头脑中形成画面。4、再读课文，思考作者围绕威尼斯的小艇讲了哪几方面的内容。意图是让学生对文本有一个整体把握。（三）自主探索，汇报交流1、出示“小艇”的图片，让学生用自己的话说一说小艇的特点。2、出示文中带比喻句的句子及去掉比喻成分的句子，让学生对比着读一读，从而感悟作者抓住事物特征，具体形象化的描写。抓住语言文字，嚼出滋味，这才是抓住了语文教学的根本。让学生品词析句，对比阅读才能让学生在感性的语言材料中提取出理性的语言特点和规律。3、各种形
9、式朗读介绍小艇特点的句子。如：自读、范读、男女生接读、表演读等。（四）拓展资料，引导质疑1、让我们坐上这轻快、灵活的小艇，再次去威尼斯转一圈（学生再次欣赏威尼斯风光）2、师补充介绍，质疑：威尼斯有401座桥，117条水道，118个小岛，真的是一座名副其实的水城。威尼斯如此特别，那作者为什么偏偏选择小艇来写呢？小艇与威尼斯有什么关系呢？下节课我们再来共同研究。（五）作业：背诵课文第二自然段中描写小艇特点的句子。背诵是学生积累语言的一种好方式，让学生结合板书，看着小艇的图片进行背诵，实际就是教给学生背诵的方法。 最后一部分，我要说明的是我的板书，小艇的图片居中间，左侧是小艇的特点的词语，右侧是比喻词：有点像、像、仿佛。这样，图文并茂，将语言文字形象化。又把课文中关键内容和语言表达的特点相结合，突出重点，且简明扼要。以上，只是我对威尼斯的小艇第一课时教学的浅显说明，如有不当之处，敬请指正。2015年9月23日
