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1、青蛙卖泥塘教学设计一、教材分析： 青蛙卖泥塘是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。二、学情分析： 这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。 三、教学目标： 1、质疑导入学文，以此为线索随文识字，并积累“ABB”形式的词语，并学会迁移运用。能正确认读轻声词语，同时能够
2、正确区别“采集、播撒“”表示动作的词语，通过句子迁移学习，会用“不过”造句子。2、通过自主阅读，并和同学分角色朗读1-3自然段。引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮。 3、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。 四、教学重难点：教学重点： 随文认识生字词，有感情朗读1-3自然段，。 教学难点：通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学会抓住事物的优点向别人介绍。 五、教学过程： 一、导入。 师：大家快来看这副图，这就是我们今天要学习的一篇课文，题目是？
3、（板书：青蛙卖泥塘，“卖”标拼音）齐读课题师：“卖”是本课的生字，谁有好办法记住“卖”字生：十加买就是卖师：说的真好，有“十”就卖，没“十”就买（红笔将“卖”的“十”描红）师：看图，你知道了什么？你还有什么问题？预设1：我知道青蛙要卖泥塘（你是从哪里看出来的？）图中有个牌子，上面有“卖泥塘”三个字。（你观察的真仔细）预设2：我知道了泥塘就是个小水坑（仅仅是个水坑吗？这个水坑里是清水吗？看看里面有什么？）有烂泥（淤积了很多烂泥的水坑就是泥塘）预设3：（仔细看看，这个泥塘大吗？）不大，（看图我们知道，它就比青蛙大一点点，就这样一个小水坑能卖出去吗？你有什么问题要问吗？）生：青蛙为什么卖泥塘？(你是
4、从原因上提问的）青蛙怎么卖泥塘的？（你是从经过上提问的）青蛙把泥塘卖给谁了呢？（你会根据人物提问）青蛙的泥塘最后卖了吗？（你知道从结果来提问）师： 读书贵有疑，孩子们，你们的小脑瓜里的问题可真多，今天就让我们带着这些问题开始本课的学习吧。二、初读课文，检查预习情况。 师：打开书92页，用喜欢的方式在读课文，注意读准字音、读顺句子，遇到不认识的生字借助书上的拼音多读几遍。（老师特别喜欢刚才同学们读书的样子，每个同学书都端得正正的，表情特别专注。生字能读准吗？来试试）师：这些是本课的生词，先自己读一读，谁来当小老师读第一行？（出示：牌子 吆喝 舒服 水坑坑）指读师：这些生词最后一个字放在词里都读轻
5、声，尤其是“喝”字，还是一个多音字，谁能给“喝”的两种读音组词？师：第二行谁会读？（出示：采集 播撒 灌足 ）（指读）这些都是表示动作的动词师：谁能挑战第三行？（出示：烂泥塘 绿茵茵 游泳 缺点） （指读）师：去掉拼音还敢挑战吗？（男生、女生轮读）师：这些生词给我们带来了生字朋友，你们还认识吗？ 男生从前往后读，女生从后往前读师：小朋友们生字读得真准确，相信课文大家也一定没问题，我们分自然段读课文，谁来读？师：（提示要求）其他同学把书端好，认真听，他的字音读得是否正确，边听边想：你都解决了哪些问题？（每个同学朗读课文，预设评价：声音真洪亮 表情真投入 声音真好听 朗读真有感情 读得多流利呀 真
6、像讲故事一样 多棒呀！）三、理解感悟1-5自然段，随文识字。师：谁想好了，你解决了哪些问题？能用自己的话说一说吗？预设1：我知道了青蛙为什么卖泥塘预设2：我知道了青蛙最后又不卖泥塘了预设3：我知道青蛙给泥塘周围种了草、引了水、栽了花-师：其实提问题是个简单又很难的事情，简单是因为只要你去想，都会有问题，难就是你这个问题特别有意思，值得你去读书去想，这就是好问题师：你们刚才能够一边读一边去提出问题，一边去想问题，说明你们特别会学习，解决问题好不好，还有个好办法，就是当你觉得好像解决了问题的时候，你在读书时，可能还会有发现，回到文字当中，我们再来读一读。师：谁来读一下第一自然段，其他小朋友思考：青
7、蛙为什么要卖泥塘？生：因为青蛙觉得泥塘不怎么样师：这个词很有意思，“不怎么样”用书中的一个词形容就是?(烂泥塘）（出示“烂”）谁会记“烂”字生：火兰就是“烂”师：如果池水清清就可以养小鱼了，还能叫“烂泥塘”吗？青蛙为了顺利卖掉这个烂泥塘，（出示第二自然段文字：“于是青蛙就在泥塘边竖了一块牌子”）我们看图，“牌”指的就是用木板或其他材料做的标志就是“牌”，文中的青蛙是用木头做的牌子，我们可以叫它“木牌”，奥运冠军得的金子做的奖牌叫（金牌），还有银牌、铜牌等都是这个“牌”师：卖什么就得吆喝什么,接着往下读（出示第三自然段）师：（出示词卡：吆喝）“吆喝”是什么意思？（大声地呼喊）（出示“吆喝”的视频
8、）师：一起看，“吆喝”就是大声叫卖。你能试着帮小青蛙吆喝吆喝吗？（指读）（评价预设：你吆喝的声音真响亮！你把“叹号”读出来了！真是一个合格的小商人！）（创设情境：大声吆喝吆喝，使劲吆喝吆喝，再用力吆喝吆喝）师：青蛙的吆喝声首先吸引了谁？（老牛）师：你们说，老牛到底想不想买泥塘？（根据生回答，板书“想”“不想”）师：从哪里看出来“想”生：这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。师：如果你是老牛，在水坑坑里打打滚，感觉怎么样？（根据生回答，出示：舒服）这个词谁会读？（指名读词，齐读）师：你觉得什么时候很舒服？生：我觉得晚上睡在床上的时候很舒服。师：你能带着自己的感受读读这个词吗？（生读词，舒服）师：瞧
9、，你的眼睛已经眯起来了！生：我觉得洗澡的时候很舒服。（生读词，舒服）师：真让人陶醉啊！真是太舒服了！（出示卡片“挺舒服”，指名学生读词）师：老牛在泥塘里打滚真是太舒服啦！谁愿意读读这句话？（指名读句子）（评价预设：我方法看到老牛在水坑坑里舒服地打滚呢！你读太好了，我都羡慕老牛了）师：还从哪里看出来老牛想买泥塘呀？生：它是走过来的，不是路过。师：你说的太好了，对呀，这就像买房子一样，老牛是特意来看看，证明它原本想买泥塘的。师：为什么有的小朋友说老牛不想买泥塘呢？你从哪里看出来的？生：老牛不想买泥塘，走了。师：为什么最后不想买了呀？生：老牛没有买，因为他就觉得这儿的草太少了。（教师随机板书：没有草
10、）师：原来老牛嫌这个泥塘的周围没有草。那儿没有草，有什么不好？生：没有草，老牛没有吃的，会被饿死的。生：没有草，泥塘周围的空气不新鲜，泥塘也不美师：瞧，你都皱起眉头了。师：（指句子）老牛先说了泥塘的优点,再提出泥塘的缺点,中间用了一个什么词语把它们连起来的呢?“不过”。表示前后意思的转折。师：（课件出示：小朋友们听课很认真，不过，要是坐姿再端正些，就更好了。）师：（课件出示：动画片真好看，不过）谁能将句子补充完整呀？师：（课件出示：，不过）这句更难了，谁会填？师：用上“不过”给别人提建议，就显得很委婉,容易让大家接受,我们可要学习哦!现在让我们把这两句话连起来读一读吧。（指两生）（评价预设：我
11、能听出来很舒服，舒服劲不够，这个建议提的很委婉）师：大家读得真好,老师都想来演一演这部分了。你们看,老师特地为大家准备了道具,谁想来演青蛙,谁想来演老牛,老师来读旁白。你们可要意自己的表情和语气,如果能根据我的旁白加上动作就更好了。听的小朋友们也要当好文明观众哦。（出示1-3自然段）、师：如果你是青蛙，听了老牛的话，你会怎么想呢？生：老牛的话有道理，我要去种些草。师：对呀，多种些草，就能把泥塘卖出去了。师：心动不如行动，青蛙是怎么做的呢？（指名读相关的句子，课件出示：于是，他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。）师：(创设情景学习“采集”)如果你是青蛙，你都去哪儿采集草籽了？生：我会到田野里，
12、我会到山里-师：你是怎么采集的呀？生：我会把草籽摘下来，再合在一起师：像你这样通过摘一摘，再合在一起，这样的动作，就叫“采集”（出示词卡：采集）（指读，齐读）师：“集”是本课生字，谁有好办法记住它？师：（出示课件）这是“集”的甲骨文，看出了吗？鸟站在树上就是“集”，慢慢演变成用“隹”表示鸟师：采集完草籽，怎样播撒呢？谁来做一下播撒动作？师：播撒种子应该在地上，不能朝天，要一行一行地撒，种子便能落地生根了，这就叫播撒（出示词卡：播撒）师：用手来播撒，所以，“播撒”都是“提手旁”师：仔细观察“采集、播撒”，你有什么发现呢？生：这两个词语都是用意思相同的两个字组成的词语。生：而且这两个字都是动词师：
13、生活当中很多词都是这样组成的，例如：（课件出示）“抚摸、 粘贴、 滚动、 拥挤、 挺立等”.师：草籽播撒下去了，小青蛙经常施肥、浇水，他的辛勤劳动使泥塘变了样了吗？生：变样了。师引读：到了春天生：泥塘周围长出了绿茵茵的小草。师：（出示词卡：绿茵茵）。瞧，泥塘周围的草长得多好呀！谁能将这个词美美的读出来，让我们感受到泥塘发生的变化。（指名读，读出词语的感情。）（评价预设：好美呀！真绿呀！）师：这个词你们读得真美，让我们来读读这个词所在的句子吧！（出示：到了春天，泥塘的周围长出了绿茵茵的小草。）（评价预设：我真想去看看这绿茵茵的小草呀！）师：谁能给“绿茵茵”换一个词？“绿油油”像这样表示颜色的AB
14、B的词有很多，你还知道哪些呢？生：红彤彤、金灿灿、白花花-师：出示句子：天空到处飘着（ ABB ）的云朵。 （ ABB的 ）。师：小朋友们，我们一起看黑板，青蛙第一次卖泥塘的时候，顾客是谁？（老牛）师：老牛提出了泥塘的优点是什么？（可以打滚）缺点呢？（没有草）青蛙是什么做的？（种草）这是青蛙吸取老牛的建议采取的行动（板书：行动）师：青蛙想住到城里，它就想要卖泥塘，老牛想买泥塘，就会过来看泥塘，也会想出不买的理由，老牛的话又让青蛙有了想法，看来，“想”是一件很重要的事情。接下来，你们在读书的时候就要想，这样给自己提问题，想去读书，想着去解决问题。师：小朋友们这节课表现真好，小青蛙要送给大家一首儿歌（出示：小青蛙，卖泥塘竖起牌子来吆喝水坑打滚挺舒服就是周围有点烂采集草籽来播撒绿草如茵美如画泥塘到底卖没卖答案就在课文中）师：自己试着读一下，起立拍手读四.学写生字“搬”“倒”1.观察师：（出示：搬、倒）老师为什么要把这两个字放在一起？2.师范写：我们在写这两个字的时候，一定要注意，尽量把它们写得窄一些，汉字就像我们中国人一样，懂得谦让。3. 生仿写4. 评价5. 修改板书设计:21、青蛙卖泥塘（起因）青蛙为什么卖泥塘？ 烂泥塘（经过）青蛙怎么卖泥塘的？ 牌子 吆喝 想 不想 行动（人物）青蛙把泥塘卖给了谁？ 老牛 打滚 没有草 种草（结果）青蛙的泥塘卖了吗？
