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1、高新区第一小学语文教案表格课题第28课丑小鸭学习目标1、 会认14个生字，会写12个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、 懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，坚强地面对生活中的一切。预习要求1.在课文中圈出认读生字，加拼音。2.标出段落，句序。3.学生熟读课文。教学过程主要策略意图第一课时一、激情导入一、激趣导入1、 谈话交流师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？你们看过或听过哪些童话故事？（学生回答）师：刚才小朋友们说到的很多故事都是安徒生童话中的故事(海的女儿、白雪公主、卖火柴的小女孩、皇帝的新装)，现在我们就一起来认识一下安徒生和他的童话（出示关于安徒生及安徒
2、生童话的课件）。2、 过渡引入课题师：小朋友们都大致知道了安徒生和他的童话，今天我们就来学习安徒生童话中一个非常令人感动的故事。（板书课题：28 丑小鸭）正音3、引入课题，学生自主提问激起兴趣师：小朋友们看到这个课题，你们想到了什么？想说些什么？二、初读课文，整体感知1、 默读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？师：小朋友们先用默读的方式读一下这个故事，说说这个故事主要讲了什么。2、 点名学生回答，教师总结。课文主要讲了：一只丑小鸭从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟然意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅。（课件出示）3、 学生自由地朗读课文，画出生字新词。师：先用你
3、们最喜欢的方式读读课文吧，不过这次要求你们在读的时候要画出生字新词，遇到不会的多读几遍。4、 认读生字、新词。板出14个会认的带有拼音的生字。师：小朋友们刚才已经自由地朗读了课文，现在老师要检查一下你们的学习成果。（指名学生当小老师，学生齐读，开小火车读，适时纠正错误，老师根据学生认字情况领读生字，然后全班齐读生字）出示没有拼音的生字，分小组比赛读。师：现在老师将这些字去掉拼音看看你们还是不是认识，我们要在小组内比赛，看哪组小朋友做的最好。（3）自主巧记字，师：现在小朋友们都认识这些生字了，你们有什么好方法记住这些字呢？（引导学生从加减法、换偏旁、组词等方法上思考，老师同时板书比较重要的方法）
4、师：刚刚小朋友说到了可以用组词的方法记住这些生字，老师这里有一些词语，这些生字都找到了好朋友，我们一起来读一下，每个两遍。（板出“暖烘烘”等词语）全班齐读，小老师领读，女生男生赛读，开火车读。5.点名分段读课文、老师学生齐正音。6.去了拼音你还认识他们吗？赶快读一下吧！（男女生分读）7.游戏：词语串串烧！串串串！连词成句，尽可能的多用词语来练成一段通顺的话。（出示：新疆 吐鲁番 葡萄沟 蜜桃 梯田 维吾尔族 足够 碉堡） 8.游戏：谜语猜猜猜，我出谜语你来猜！学生出谜语学生来猜9.把这些词语放在课文中，你还能认出他们吗？再读课文，把课文读流利！10.挑选小老师领读，边读边正音！三、指导生字的书
5、写、指导观察：看看本课生字都是什么结构？书写时注意什么？注意区别“鹅”和“鸭”。“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词较难写，应重点观察。、示范指导：范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。师：小朋友认为这些字哪些容易写错？哪些不容易写好？（针对学生的回答具体指导应注意的问题）厌：“厂”的里边是“犬”，不是“大”。 剩：左边是“乘”，最后一捺，改为“点”，右边是“刂”。欺：右边是“欠”，不是反文，可与“期”比较字形啄：右边是“豖”，不是“豕”。、学生书写，老师巡视指导。生字学习是低
6、年级的教学重点，本课拗口的生字比较多，用多种游戏的读来对生字进行巩固复习。用串词来对学生对课文有一个初步的了解！第二课时一、复习导入1开火车认生字，口头组词2指名读文二、精读课文，理解深化读中感悟1、 学生再次读课文，一边读一边找出具体描写丑小鸭“丑”的句子。师：小朋友这次要求读地既正确又流利，读的时候还要仔细地找出课文中描写丑小鸭“丑”的句子。2、 学习第二自然段、点名学生回答描写丑小鸭“丑”的句子。、出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。师：谁来读一读这句话，看看谁读得最好？（出示短语“毛灰灰的”“嘴巴大大的”，“ 身子瘦瘦的”，请学生读一读，并说出几个类似
7、的短语，完成课后读读写写的练习。）、全班齐读第二自然段，感受丑小鸭的“丑”。师：丑小鸭真不幸，一生下来样子就那么丑，这只又大又丑地鸭子在以后的生活里会遇到哪些事呢？又能不能摆脱这样地命运呢？二、课文学习（1）读中学习第3然段.A、齐读课文，把描写丑小鸭遭遇的词语画下来。（出示课件第3自然段，根据学生回答进行重点讲解。）A、 提问：面对这样的遭遇，丑小鸭感觉怎样？（非常孤单）他是怎么做的？（离开了家）（板书：非常孤单离开了家）师：被欺负、被讨厌才觉得“孤单”，也才想到了离开家。那同学们知不知道“欺负”的意思？B、 讲解“欺负”的意思，“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思就是“看不起”他。C、 提
8、问：看到小伙伴们欺负丑小鸭，你会对小伙伴们说些什么呢？（老师想问问小朋友们，你们有没有兄弟姐妹啊，知道了其他人欺负丑小鸭是不对的之后，你们要怎样和自己地兄弟姐妹相处呢？小朋友们现在我们生活在同一个班集体里，同学就是我们的家人，亲人，我们是不是该好好相处，互相尊重呢？）D、学生讨论后自由回答，提醒：让学生感悟我们应该善待他人，不能歧视别人，要互相尊重。老师进行总结：我们应该善待他人，不能歧视别人，要互相尊重。师：让我们一起有感情的朗读一下第3自然段。师：丑小鸭伤心、无奈之下离开了家，那么离开了家之后的丑小鸭，它会交到好朋友摆脱孤单，还是继续被别人欺负呢?我们一起来看看接下来又会有什么样地事发生在
9、它身上呢。先自由读读第46段师：丑小鸭怎么样了呢，它找到好朋友了，还是继续被欺负啊？是啊，在家的时候，小伙伴们欺负他，出来了还是被欺负，真是历经磨难啊。（板书：历经磨难）（2）、学习第46自然段。A、 出示课文第四自然段，指名读。a. 重点讲解“讥笑”的意思。并让学生想想丑小鸭当时的心情。（难过、伤心）讥笑：讥讽和嘲笑。师：出来后的丑小鸭更加孤单了。面对小鸟的讥笑，丑小鸭很伤心，再加上猎狗的追赶让他更害怕啦，因此他只好白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。b. 师：请小朋友们齐读第4自然段，读出伤心、害怕的感情。c. 提问：读了这一自然段，你们有什么感受呢？（觉得丑小鸭非常可怜，值得同情）师：失
10、望，孤独的丑小鸭走过了树林，悄悄地来到了湖边，到了湖边它看到了什么呢？你们自由读读课文第5自然段。B、 读看课文：第5自然段和图画：丑小鸭仰望洁白美丽的天鹅从天上飞过，他的反应怎样？（又惊奇又羡慕）理解惊奇与羡慕的含义。惊奇：觉得惊讶和奇怪 羡慕：看到别人有某种长处、好处或有利的条件希望自己也有。师：如果你是丑小鸭此时看到这一群天鹅从天上飞过，会羡慕它们什么呢？（要是自己也长那么美丽就好了，要是自己也有这么多好伙伴就好了。）师：秋天过去，冬天到了，丑小鸭在寒冷的冬天将会怎么度过呢？C、 出示第5自然段，齐读这一自然段，理解“冻僵”。这么冷的冬天丑小鸭还是一个人孤单地过日子，可怜的丑小鸭都快要被
11、冻死了，幸亏一位农夫把丑小鸭救了，谁来说说幸亏还可以用哪个词换一下（幸好、多亏、还好）师：冬天过去啦，春天来了，春天是充满希望的季节，那么丑小鸭希望自己变成白天鹅的愿望能实现吗？（3）学习第7自然段师：春天美好的景色到处都是，丑小鸭看到了也忍不住出来了。我们来看看它看到了什么？先读读第7自然段。A、 齐读最后一段，找出描写丑小鸭变成天鹅后美丽的句子。谁来说说它看到了什么？是啊，原来我们地丑小鸭一点儿也不丑，还是只美丽地白天鹅呢!谁来说说课文中是用哪些词语写的？（漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子）a.重点讲解短语“漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子”并引导学生并说出几个类似的短语，完成课后读读
12、写写的练习。b.丑小鸭变成白天鹅后心情会怎样？他会想什么?c.齐读最后一自然段。师：丑小鸭看到如此美丽的春光，如此漂亮的自己，它的心情是多么地兴奋、激动啊？让我们用这种高兴无比的心情读一读这段课文吧。二、总结、品悟课文的思想感情师：学了这篇课文你们能不能说说从丑小鸭这篇课文中学到了什么。（要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，坚强地面对生活中的一切） (板书：永远不要对自己说放弃，做生活的强者)总结：其实每个人都要学会善待他人，尊重他人，正确地认识自己，坚强的面对生活中的一切 ，永远不要对放弃说自己 ，做生活的强者。只有这样你才会发现生活其实很美好！三、口语表达，体会感情学了课文，你最想
13、跟童话中的哪一个“人物”说话，请你从以下题目中选出一个，在小组里说一说，并评一评谁说得最好。1、丑小鸭哥哥姐姐2、鸭妈妈3、养鸭的小姑娘4、小鸟、猎狗5、农夫6、丑小鸭E、 小朋友们想想在丑小鸭离开家之前，大家都欺负他，但只有谁例外？（妈妈）是啊，小朋友们不管我们做错了什么，或有什么比不上其他人地，妈妈永远是最爱我们的，她会爱护、包容我们，所以我们应该怎么做啊？四、总结作业，拓展延伸1、仿照课文最后一段写一段话，描写一种动物的外形特点。2、读一读安徒生童话精选中你喜欢的故事。五、积累词语：暖烘烘、又大又丑、洁白美丽、慢慢裂开、毛灰灰的、讨厌、蛋壳、翅膀、讥笑、羡慕、惊奇）板书设计： 丑小鸭 非常孤单离家出走历经磨难丑小鸭 白天鹅永远不要对自己说放弃，做生活的强者教学反思：（一） 以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。（二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。把课堂交给学生，让学生自己去体检！去了解！
