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1、 故宫博物院教案主备教师：钱珠芳 审核教师：陈妙仙 年级：八年级 学科：语文 2010/10/25一、学情和教材分析首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。本课是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以
2、空间顺序进行说明的文章。二、教学目标1、认识理解故宫的建筑布局及特点。2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。三、教学重点、难点1、重点：（1）理解说明的空间顺序条理性（2）方位词的准确运用立足点2、难点：找立足点。四、教学步骤（一）导入 同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。（设计意图：运用多媒体课件激发学生兴趣）（二）自读课文，整体
3、感知1、以“初读课文，我了解到 ”的句式，谈对课文的理解。2、小结：全文按照参观游览的路线，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。（三）利用多媒体课件，重寻作者行踪1、请到过故宫的同学当导游，演示课件，带领全班同学参观故宫。（设计意图：从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。）2、师生一起理清课文说明顺序，填写课后练习一中的图表3、小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结
4、合，给人清晰鲜明的印象（四）重点字词磬 攒 鳌头 琉璃 藻井 蟠 龙 中 轴 线 金 銮 殿矗立:高耸的直立。迥然不同:形容差别很大。迥:远,差得远。鳌头:指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头,考上状元的人可以踏上。独占鳌头比喻取得第一名。（五）精读58段，引导学生透彻理解写太和殿的文字1、思考问题：（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？（2）作者为什么要详写太和殿？（3）太和殿的主要的装饰物是什么？为什么以它作主要的装饰物？明确:（1）介绍了太和殿的外观/内景/位置/用途.说明顺序：逻辑。（2）太和殿是皇帝的宝座所在地,是故宫最大的殿堂，最具代表性。详写它,能突出重点。（3）龙。龙
5、是皇帝的化身，皇帝自命“真龙天子”，龙是皇权的象征，也就是突出皇权的威严2、作者主要运用了哪些说明方法? 举例并说明其作用（1） 列数字:准确的说明了太和殿的规模宏大,突出了它的雄伟壮丽。（2）描写生动形象的说明了太和殿内部装饰的富丽庄严。3、从第六段中找出方位词，确定立足点运用空间进行说明，方位词的准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做“立足点”或“观察点”，离开了立足点就无所谓上下左右。由此可见，研究方位词，便可以确定立足点。（设计意图：从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏
6、能力。）4、口头作文：介绍教室。（设计意图：巩固知识，促使能力迁移）注意确定立足点和准确使用方位词。（六）小结建筑沉淀着深厚的文化，更凝结着劳动人民的智慧和血汗。有人说“建筑是凝固的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，是“人类文明的纪念碑”。（七）布置作业从以下作业中任选2题1、故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。2、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。3、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。五、教学反思：按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学
7、生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂课，我有如下反思：成功之处：本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后讨论，时间为2课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。不足之处：1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。2、教学环节之间过渡处理不太好，直接过渡给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同头老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。
