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1、学习并快乐着 云阳学校 吕瑞霞语言的学习是一个漫长而艰辛的过程，尤其是学习第二语言，因为没有语言使用的环境，没有运用的需求和欲望，有的仅仅是学习的任务。我们所面临的正是这样一种现状，学生只是仅限于课堂上学习语言，出了课堂几乎没有运用的机会和环境，要求和鼓励学生在生活中运用所学的语言，几乎是不现实的。因为语言最主要的功能是交流，生活在母语的环境中，不用母语进行交流，而选择使用第二语言，这是不会被接受的。反之，如果是生活在第二语言的环境中，即使再不想学习，生活也会提供很多机会迫使你学习和运用语言。这一点，我们很多人都有深刻的亲身体验。所以，作为教授第二语言的教师，我们无法让大环境适应我们，就只能从
2、小环境入手，那就是课堂。那么我们的英语课堂现状又是怎样的呢？虽然大多数的英语老师都知道培养学生浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯、多创设情境进行教学、提倡多媒体的辅助教学等等，理论上这些都有助于学生的学习，应该会收到良好的学习效果。可是在实施的过程中，我们往往最后都归于一种简单的模式，那就是由教师来教授单词，教授句子，分配任务，检查评价，一切都在老师的安排之中，只是停留在学习语言的过程，而没有让学生有运用语言进行交流的欲望，更没有让学生运用语言去完成一些实实在在的交流的任务。通过两个月加拿大的学习和生活，我一直处在不断的学习和反思之中，比较国内和国外的课堂教学模式，虽然国外是母语的教学，可是语
3、言的学习是相通的，所以发现国外有许多值得我们学习和借鉴的新理念和新方法。让孩子用自己的语言去描述这个世界Let children use their own words to describe the things in the words.这是一位外国老师说的。不管其他的老师们有没有这样说，他们在教学的过程中却都是这样做的。他们很少为学生设计好一切，很少指定学生按他们的意图去完成学习任务，他们做得更多的只是教给方法，提供必需的帮助，对学生的学习结果发表自己的看法而已。因此，他们在课前都会做好更充分的准备，为了让学生学习某种方法，他们往往收集很多的资料，理论的，操作的，甚至他们会身先士卒，并展
4、示自己的作品等等。记得有一次一位外国老师是拖着大行李箱来上课的，箱子里装的就是上课所要用到的东西。首先，她展示给我们她自己的Name story,在一张卡纸上写下自己的Alliterative name，就是在自己的名字前面加上一个表现自己特点的形容词，而这个形容词的首字母必须是和名字的首字母相同，然后写下自己的故事在另一面，并按自己的想法进行装饰制作，在展示完之后，她就为我们提供了一切需要用到的工具，纸，胶水，彩笔，剪刀，漂亮的贴纸等等，剩下就由我们自己完成了，我们有的查自己需要的单词，有的画上了个性化的图案，而老师只是在一旁带着欣赏的目光赞美着Beautiful! I love it. S
5、o nice.整个过程完全由我们自由选择、制作，教师不做任何指导帮助，并且对每个人都作品都表现出喜欢和欣赏。印象更深刻的一次是在Drama课上，当我们在表演完故事The forest child之后，Lorna老师在黑板上写下了单词Forest,然后组织我们做了游戏Busy bees，游戏的目的就是把所有人进行分组，最后Four bees in a group.分完组之后，Lorna要求我们每组用肢体来搭这些字母，仅此而已，只是说她先出去一下，一会回来看。六个字母，六个小组，很显然一组表现一个字母，大家都很自觉地选择了不同的字母。等老师进来之后，要求我们按Forest顺序排好，她读了这几个字母
6、，接下来的话让我再一次感受到了让学生自由发展的思想理念，她说，让学生自由选择要表现的内容，不要指定：你们表现这个字母，他们表现那个字母，让学生自己去调整，相信他们一定会协调好。在教学内容的安排和学习方法的选择上，老师们也多使用开放式的教学，让学生有更多的机会进行自由地表达。在文学课上，老师给我们讲了Winnie the Pooh的故事Pooh gets stuck.读完故事，老师向我们介绍了KTW的运用策略，即What we Know? What we think we know? What we want to know? 然后在一个事先画好的小熊维尼的轮廓里面和外面分别写所知道的、猜想的和
7、想知道的内容，每个人畅所欲言，最后还每人写下想问的一个问题贴在图上。就是在这样听说读写的过程中既深入地理解了故事，还发展了自己的语言。两个月的学习过程，我们都沉浸在这种自由民主的氛围之中，你不愿意做的不会强求，你想表达任何想法完全可以。运用Drama课的策略更有效地学习语言和文化如何让学生更好地理解一篇语言材料？如何创设更多的机会和情境让学生运用语言？这些都是我们所探讨的，也是急需解决的问题。在Drama课堂上我们找到了很好的答案，学到了很多有效的策略。Drama课是加拿大很有特色的一门课程，从小学到大学各个学校都很注视，而且是必修课，这是因为英语戏剧表演是一种既能提高学生语言表达能力、表演技
8、能，又能提升学生的跨文化交际水平的非常有效的课内外英语学习方式，同时英语戏剧表演教学法能产生很好的文化教学效果。Drama课有很多专业的教学策略，也有很多让人耳目一新、乐在其中的小游戏，其中的很多都可以在我们的课堂上加以运用。1. 有趣又实用的游戏Follow the leader 指定一个人做动作，其他的人跟随他做，每一个动作重复几次，连续做几组，然后第一个leader选定下一个leader，用手势进行交接，就这样连续不断的做下去。动作既有创意，又有节奏，可以在课前热身的时候运用，非常有意思。Name game 每个人轮流介绍自己的名字，说的同时，必须做一个个性的动作，再加上不同的声音，连续
9、性的富有创意的表演，会使自我介绍变得更有新意。Dumplings 老师问Dumplings由什么做成的，答flour, water, vegetable, meat,于是所有人按flour, water, vegetable, meat的顺序依次重复坐成一圈，老师说meat,所有代表meat的人起身交换位置，因为老师占据了其中一个位子，所以势必有一个人没有位置，没有位子的这个人再接着玩游戏说单词，被说到的小组交换位置，没抢到位置的继续说.这个游戏可以帮助巩固单词。Face to face 由一个人发口令，如face to face, back to back, knee to knee, el
10、bow to elbow 等等，其他人两人一组，跟着做。在学完人体部位单词之后，这个游戏应该是不错的选择。Photo copy 三人一组，一人用身体摆出造型，另一人背对着，第三人根据第一人的造型，用语言进行描述，目的是使第二个人的造型尽可能和第一个人的相似。 This is not a pen 34人一个小组，每组一支铅笔，一个人说This is not a pencil. This is a .(用动作和表演来完成)其他人猜是什么，交替进行。这个游戏既可以发挥学生的想象力，同时又可以巩固和使用单词和句型。2. 新颖而有效的策略Drama课中对一篇语言材料的理解和学习，有许多有效方法和策略，有
11、时一篇语言材料同时运用几种策略进行学习，学习的效果非常好。介绍几种有效的策略：Tableaux 舞台造型，是指由活人扮演的静态画面、场面。在处理语言材料的时候，可以选择重点的、有代表性的场景进行扮演，通过身体，运用表情、手势、关系、层次等等帮助学生理解所学材料，可以安排在读材料之前、读的过程中以及读完之后进行。Readers Theatre 类似于我们的分角色朗读，把材料分好角色，用不同的声音清晰地加以朗读和表现，朗读的时候注意整体性，从角色的站位和声音的表现注意层次和整体感。Role on the wall 在读完一段材料之后，通过讨论What do you know?和What do yo
12、u want to know?,在黑板上写下相应的内容，或是写在故事主角的轮廓图上，也可以概括故事主角的性格特点等等，以此来帮助理解内容，抓住重点内容深入理解。Speak in Role 主要是展现人物或事物的内心世界和感受，由Volunteers分别扮演角色，其他人通过手搭在他们的肩膀上进行内心世界和感受的表白，以此来感受和体验角色的心理活动，更深一层地理解内容，挖掘主题。Hot seating 通过角色扮演，建立起学习者和故事主角直面交流的桥梁，通过现场提问来了解和角色、故事有关的更多内容。同时更能提高学习者的语言表达。Acting out the story 表演故事，可以根据故事的内容
13、有选择地表演其中重点的几个片段，为的是更好地诠释故事的中心内容，通过扮演和表演帮助学生更好地理解故事。Writing in role 在读完故事之后，把自己想象成故事中的某个角色，并以这个角色的身份来写下故事中没有出现的，但又是跟故事有关的内容，如对别的角色想说的话，对故事的补充等等。这些是一些常用的比较有效的戏剧策略，在教学的过程中可以同时选择其中的几样进行运用。例如，某次，老师给我们介绍了一本名为Jen and the Great One（一棵大树的名字）的故事书，在大概了解了故事的内容之后，她组织我们玩了两个游戏，一个是a little girl and the tree,两人一组，一个
14、人扮演大树，另一人扮演女孩，伴随着音乐，树移动，女孩跟着移动，嬉戏玩耍，相互依赖，演绎了故事中Jen和the Great One的相互喜爱之情。第二个游戏是The tree and the wind 风吹树跟着动，展现了自然的美好。然后，我们相互讨论了树的用途，可以用来制作各种各样的东西，所以商人来了，为了他自身的利益，要砍下森林里的树木，所以就进入了故事的高潮，Jen想要保护森林，保护The Great One。接下来，商人给了大家一次机会去说服他不砍伐树木，这就是Hot seating 的运用，老师扮演商人，我们自由的提问劝说，希望他能放弃砍伐森林的决定。然后，运用write in role的策略，每个人以Jen的身份给商人写一封信，说服他不要砍伐森林，并选择其中的要点进行朗读。最后用Role on the wall的方法，归纳了Jen的人物特点。这就是运用drama学习语言，运用语言的过程。像这样丰富、精彩、有趣的学习几乎贯穿了Drama课的始终，我们学习语言，运用语言，并通过语言来学习文化，这就是英语母语国家语言学习的模式，虽然我们不能生搬硬套，可是我们完全可以借鉴，有选择地为我所用，让我们的学生也能在轻松快乐的氛围中学习语言，运用语言，从而有效地提高英语学习的效果。
