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1、 课堂教学设计 上课日期： 月 日课 题长方形和正方形的特征共11课时第一 课时教学目标1、 让学生经历探究长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，正方形的四条边都相等，四个角都是直角。2、 培养学生的观察，操作及思维能力以及自主学习，合作交流的能力。教 学重 难 点重点：认识长方形和正方形的特征。难点：判断一个图形是不是教学准备教学光盘，学具。教学过程一、情境导入1、谈话：同学们，今天我们一起来找一找藏在我们教室里的数学知识（出示教材例1的情境图）在我们的教室里，你知道哪些物体面的形状是正方形，哪些物体面的形状是长方形吗？
2、要求：先用手沿着边围一围，再把它描下来。教师在黑板上画一个长方形、一个正方形。谈话：在日常生活中，你还见过哪些物体面的形状也是长方形或正方形？学生举例。教师小结：生活中像这样的列子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们有各自的特点，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的特征）二、互动新授1、探究长方形的特征。（1）学生自主探究。谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面，课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现长方形的边和角有什么特征？请学生讨论汇报。谈话：同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法验证一下呢？引导：小组合作，那几张长方形的纸
3、，量一量，折一折，比一比，看看长方形的边和角是否具备你们刚才总结的特点。分组活动，教师巡视指导。（2）班内交流总结提问：你发现长方形的边有什么特点？指名回答。（板书：长方形 四条边 对边相等）讲述：我们把想对着的边叫做对边，相邻的两条边叫做邻边。追问：你是怎么知道长方形的对边相等的？指名回答。（对着，用尺量，分别用课件演示）小结：刚才同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。（板书：长 宽）提问：长方形的角有什么特征呢？指名回答并板书。（板书：四个角都是直角）追问：你是怎样发现长方形的四个角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直角比
4、一比，课件演示）小结：刚才同学们自己动手发现了：长方形有四条边，对边相等；有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。2、研究正方形的特征。课件演示长方形变化成正方形的过程。指出：长方形的长缩短到和宽相等，这样就成了一个正方形。引导学生依照研究长方形的边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。全班交流并总结出正方形的特征。（板书：正方形四条边都相等 四个角都是直角）讲述：正方形每条边的长叫做边长。（板书边长）3、比较长方形和正方形的相同点和不同点。谈话：我们已经发现并且验证了长方形和正方形的特征，那么长方形和正方形有什么相同点和不同点呢？小组讨论后在班内交流，使学生认识到：长方形和正方形都有四条
5、边和四个角，每个角都是直角；不同点在边上，长方形对边相等，正方形四条边都相等，也就是说正方形不仅对边相等，邻边也相等。三、巩固练习1、想想做做.1围一围，说说围的时候要注意什么？学生动手操作并讨论。2、想想做做2小组合作并展示。3、想想做做3用长方形的纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。学生在小组内说说。教师小结：对折时，把长方形的长和宽折成相等的长度，也就成了一个正方形。 4、想想做做4 学生动手操作先量一量，再填一填。 5、想想做做5 先估计数学书封面的长和宽各是多少厘米，再量一量。 6、想想做做6 先让学生在方格纸上画出一个长方形和正方形，全班展示出部分学生所画图形，让学生说说所画
6、图形的每条边的长度。 四、课堂小结：你有什么收获？课堂教学设计 上课日期： 月 日课 题认识周长共11课时第二课时教学目标1、 学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并测量简单图形的周长，能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。2、 在学习活动中体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生交流、合作和探究的意识和能力教 学重 难 点重点：建立周长的概念，能指出各种平面图形的周长。难点：理解周长的含义，能指出各种平面图形的周长。教学准备教学光盘教学过程一、谈话导入1、谈话：请同学们拿出数学书，你能指出数学书封面的边线吗？（板书：边线）指出课桌的边线，同桌互
7、相检查，然后交流。2、完成想想做做第2题描出每个图形一周的边线。独立做题，做完后同桌互相检查。二、互动新授1、认识周长谈话：拿出课前准备好的书签，你能指出书签一周的边线吗？同桌互相指指看。提问：你知道这条边线的长叫做什么吗？讲述：书签一周边线的长就是它的周长。（板书课题：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。谈话：你能指出数学书封面的周长和课桌面的周长吗？同桌指一指，然后反馈。2、求周长。追问：你知道这两幅图形的名称吗？把每个图形的周长指给同桌看一看。你能想办法求出它的周长吗？同桌讨论，指名说说自己的想法。（先量出各边的长，再计算）各自测量，计算，然后全班反馈。提问：对于一些不规则的图形
8、，我们怎样求它的周长？你能借助已有的工具求出树叶的周长吗？大家试一试，小组合作，然后交流。提醒：树叶的形状是不规则的，我们可以用线围一围，再量出线的长，也就是树叶的周长。三、巩固练习1、完成想想做做第3题学生独立完成，并思考有没有不同的方法。做好后，让学生先在小组中交流算法，再让学生在全班中说说，鼓励学生说出不同的算法。3、 完成想想做做第4题4、说明题目要求，让学生独立。完成后让学生在小组中充分地交流想法和做法，教师参与交流，了解学生的解题思路。须知学生在班级中进行交流，反馈学生不同的计算方法，师生共同评析。3、 完成想想做做第题4、先让学生在小组里说说各自的想法，选择简便易行的做法，然后让
9、学生在班级里说一说，交流选择合理并符合实际的测量方法。布置学生课后测量家里桌面或板凳面的周长。四、总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？课堂教学设计 上课日期： 月 日课 题长方形和正方形周长的计算共11课时第三课时教学目标1、学生经历探究长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。2、通过观察、测量和计算等活动，在获得只管经验和同时发展空间观念。3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展数学学习的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。教 学重 难 点重点：认识周长的含义、会测量和计算周长。难点：对周长含义的理解；渗透化曲为直的思想。教学准备课件教学过程一、 情境引
10、入1、谈话：同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧？2、（出示情境图）提问：你知道了什么？你有什么问题？二、互动新授 1、教学长方形的周长。（1）出示例3，提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长。提醒：求篮球场的周长就是求什么图形的周长？（长方形）怎样计算出这个长方形的周长？（2）学生自己动手算一算。（3）在小组里说说自己的算法，并说明这样算的理由。交流。（4）提问：你喜欢哪种求长方形周长的计算方法？你认为计算长方形的周长，怎样算比较简便？（5）师生总结长方形周长的计算方法：先算长与宽的和，再用这个和乘2.2、教学正方形的周长。（1）多媒体出示试一试。（2）学生读题并完成。三、巩固练
11、习1、完成想想做做第1题.独立完成，集体订正。小结：计算长方形和正方形的周长的方法。2、完成想想做做第2题独立完成，集体订正。提问：做这两道题时，都要先知道什么？再怎样？从这里可以看出求长方形的周长时需要什么条件？求正方形的周长呢？（要知道长方形的长和宽，知道正方形的边长，才能求它们的周长）5、 完成想想做做第3题。独立完成，集体订正。提问：你是怎样想的？你为什么认为求沿长方形操场跑一圈，大约跑多少米？ 就是求长方形操场的周长呢？ 学生思考交流。 教师小结：一周（一圈）的长就是周长。5、 完成想想做做第4题。6、独立完成，集体订正。提问：你是怎样想的？你为什么认为求“铝合金条的长度”就是求正方
12、形边框的周长呢？小结：做正方形镜子的铝合金边框，是正方形一周边线的长，也就是正方形的周长。四、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？ 小结：我知道了计算长方形的周长可以先算长加宽的和，再用和乘2，正方形周长的计算用边长乘4.课堂教学设计 上课日期： 月 日课 题练习六（1）共11课时第四课时教学目标1、通过练习，学生能熟练掌握长方形，正方形的特征，能正确判断长方形或正方形，掌握周长的含义，会测量和计算简单图形的周长，掌握长方形、正方形的周长计算方法。2、在操作中分析问题，在实践中解决问题，培养学生数学意识和创新精神。教 学重 难 点重点：正确计算长方形和正方形的周长难点：深刻理解周长的含义教学准
13、备课件教学过程一、复习。回忆长方形和正方形的特征，周长的含义和长方形、正方形周长的计算方法。点名让学生回答。二、基础练习。1做“练习六”第1题。学生自己读题。让学生量一量两个图形每条边的长度。同桌说一说这两个图形的名称和各自的特点。2做“练习六”第2题。先让学生说一说每个图形的边长各是多少。让一个学生说说该怎样计算。学生独立完成。全班交流，集体订正。三、综合练习。1做“练习六”第3题。出示题目，让学生自己读题。学生独立思考。学生独立完成。全班交流，集体订正。2做“练习六”第4题。出示题目，让学生自己读题。学生独立思考。学生独立完成。全班交流，集体订正。 3做“练习六”第5题。先让学生独立思考，再组织学生交流，让学生说说你是怎样想的。4课堂作业：(1)一个正方形的花园，边长是12米，它的周长是多少？(2)一个长方形的长是15厘米，宽是12厘米，它的周长是多少？四、全课小结：这节课你又收获了哪些知识？课堂教学设计 上课日期： 月 日课 题练习六（2）共11
