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1、浅析课堂教学中突发事件的原因 王光清课堂突发事件一直困扰着一些经验不足、缺乏临场应变能力的教师，使得他们面对突发事件时无所适从，不知所措，这样可能会造成一些无法预料的后果。因此，本文将课堂突发事件所产生的一系列原因加以综合分析，以帮助教师预防课堂突发事件的产生。一、关于对课堂突发事件的理解课堂突发事件，主要指出乎意料地发生在课堂教学过程中，与课堂教学没有直接因果关系的突然性事件，它完全是属于教师教学计划外的事情。比如，“不速之客（人或物）”进入课堂；学生提出敏感性话题；学生之间、师生之间在课堂上的言语、肢体冲突等等。类似这些课堂突发事件，往往会影响教师的情绪，打断教师的思路，分散学生的注意力，
2、扰乱正常教学秩序，引发课堂混乱。面临课堂突发事件，如果处理不好，不仅会直接影响到本节课教学任务的完成，而且还会影响到教师的形象，降低教师在学生中的威信，对教师今后的课堂教学也会带来不利影响，同时也不利于学生性格的培养和身心的健康发展。课堂突发事件具有三个特征：（1）突发性、意外性，仿佛战争中的突然袭击，令教师防不胜防。（2）表现形式不一，性质也有轻有重，具有复杂性。（3）往往发生在课堂教学及其他教育活动中，留给教师思考、判断、解决的时间很短，具有紧迫性。作为一名教师，除了应该掌握相应的学科知识之外，还需要具备一定的课堂管理能力和技巧，妥善处理课堂中的突发性事件，要处理好课堂中的突发性事件，教师
3、首先要归纳、理解、把握课堂突发事件这个三个特征，根据这些特征，寻找原因，制定对策，这是一名教师所具备的基本素养和能力，也是教师的优秀职业道德在特殊工作情境中的具体表现。二、关于课堂突发事件的原因浅析教师应该根据课堂实际境况，对课堂教学中出现的各种突发事件进行冷静的甄别，仔细探究产生课堂突发事件的原因，做到心中有数，有针对性地解决课堂突发事件，既使课堂秩序井然有序，又能让学生集中精力，恢复正常的学习状态，保证课堂教学效果得到充分体现。1教师的责任意识不强当今社会是一个价值多元化的社会，种种诱惑与机会，给人们带来的心灵震荡是巨大的。在这种形势下，强调教师的责任意识势在必行。责任意识，指个体对于自身
4、所应承担的责任及其要求的觉察与认识，诸如对责任的内容、范围、意义的理解，对自己履行责任情况的觉察、反思等等。教师在教育行为的启动、维持、调节过程中，责任意识必参与其中，在教师与学生的交往过程中，对于应当做什么，不应当做什么，应当怎样做，不应当怎样做等方面都必须有非常清晰的认识以及完善的自我调节系统，从而保证与教师角色的责任行为，而不能凭一时的冲动，自发地、盲目地施行。教师的责任意识不强，主要表现在两个方面：一是教师采取消极的态度，放弃课堂管理责任，即教师对学生的行为反应是被动的，不明确严格纪律的重要性，不把自己的期望行为告诉学生，甚至教师本身对学生行为的要求也不清楚、不确定。任学生在课堂教学活
5、动中放纵自己的行为，如，做怪动作；搞恶作剧；打手机；打口哨等等。这种管理方式导致课堂不能形成良好的学习气氛和教学环境，学生也因缺乏明确的教育引导而出现违反课堂规则的行为。二是教师对学生持敌意，即教师对学生的不合作行为或问题行为常常作出过激的反应，像对不能回答问题的学生当众给予讽刺和挖苦，对扰乱课堂纪律的学生大声呵斥，甚至以各种方式体罚并把个人不满甚至敌对的情绪传递给学生，课堂中到处弥漫着敌视和冷漠的气氛，随时会导致突发事件爆发。当然，影响教师的责任意识不强的因素很多，比如不良社会环境的影响，校长管理方式存在严重的问题，教师的薪酬待遇低下，教师因自己情感、家庭等问题导致个人情绪低下、教师自身的职
6、业素质等因素都会阻碍教师责任意识的增强。2问题学生的干扰目前，学术界尚未对“问题学生”进行准确定义，我们姑且看一下现代汉语词典中对“差生”的解释：学业不好的学生。以现在的教育实践来对照这一释义，不免有以偏概全之嫌。笔者认为，问题学生是指在学习、生活中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生；他们常常表现为人生观、价值观不能适应社会大的要求；不能遵守纪律，不能按时完成学习任务等，是广大家长、教师主要关心和帮助的重点对象。问题学生是学生生活成长环境、教育环境、教育行为以及学生个体差异等方面综合作用而产生的。常见的问题学生有学习障碍型、道德品质型、心理障碍型、“好学生”型、复合型等类型。在课堂教学过
7、程中，由于班级中某个或某几学生的违纪行为、两个或多个学生间的言语或肢体冲突引发的课堂突发事件，都往往由问题学生的行为所导致。问题学生违反课堂纪律、发生冲突矛盾形成课堂突发事件的概率远远大于其他因素，这也是问题学生在以往的课堂管理中被作为重点研究对象的原因。因此，教育界对问题学生产生的各种原因、感化和教育策略都值得深入调查、论证和研究，科学地解决因他们所产生的一系列突发事件。3教学硬件设施的影响由于各个学校的办学条件和办学水平存在差异，部分学校基础设施比较薄弱，资金供给不充足，硬件设施方面配套跟不上，硬件设施质量存在严重问题。教师在进行多媒体教学时，若出现质量问题，比如，计算机或投影机启动和运行
8、很慢或在教学的过程中自然损坏，都可能引起学生骚动、起哄、打口哨等各种与教学无关的课堂突发事件，难以保证教师和学生完成正常的教学任务，严重地影响到教师上课的情绪和讲课水平的发挥。此外，教育心理学及行为主义心理学领域的多项研究表明，教内的温度、光线亮度、座位的编排方式、教师课桌椅、墙壁的颜色等外界环境因素都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响。如果教室中的温度适宜，光线充足，颜色搭配合理，座位编排科学，学生就可能产生一种愉悦的感受、积极的情绪和舒畅的心情；如果教室内脏乱不堪，空气污浊，光线昏暗，颜色令人烦躁，学生就可能会在课堂上感觉昏沉懒散或者暴躁不安，突发事件发生的可能性会随之增加。4不良的学习
9、风气受过不良社会风气影响的学生可能把社会不良习气带入学校，带入班级，带进课堂。上课不认真听讲，做小动作、说话、迟到、睡觉、玩手机、看小说，甚至故意与老师顶撞、让老师难堪等。这类出乎教师意料的、令教师措手不及的事件，就是平常我们所说的突发事件。因此，学校的校风不正、班级的学风不佳，以及某一科目或几个科目的课堂学习气氛不浓厚，都会引发诸多形式的课堂突发事件。而良好的学风是在学校、课堂的学风建设和学生道德教育工作中长期形成的一种较为稳定的状态，也是引发课堂突发事件的诸多因素中最难以改变的。5难以预见的偶发事件在上课过程中，会有许多教师无法预料的事情发生，尤其是自然界的万事万物，都有可能影响到正常的上
10、课秩序。不可预见的偶发事件是指在常规的教学管理活动中，由于外部不可预期因素的介入，而在师生双方预料之外的事物。这种事件由于并非师生任何一方所造成的，但又与前述若干因素引发的突发事件在外部表现方面具有一定的相似性。例如，一位女教师正在上语文课，学生们都沉浸在教师精彩的讲解分析中。突然，从窗外飞进一只小鸟，它在教室里乱飞，东碰西撞，试图找到回归大自然的出口。这一幕吸引了所有学生的目光，原本融入课堂的学生此时都兴奋起来，有的甚至离开了座位，想要抓住仓皇逃跑的小鸟。“咣啷”椅子被碰倒了，“哗啦”铅笔盒中的笔落一地，教师“静一静，静一静”的声音已被淹没在喧哗声中。教师在遇到不可预期的偶发事件时，可以用灵
11、活、及时、完善的处理方式，处理课堂突发事件，同时多利用情景教学策略（指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。）来完美地解决课堂问题。在情景教学中教师应充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想像力、创造力等整体发展。值得注意的是，课堂突发事件的原因往往比较复杂。教师在面对课堂突发事件的时候，首先需要做到的是迅速准确地对事件予以辨别、归纳，才能在后续处理过程中选择恰当的应对措施。我们通过对课堂突发事件原因的全面分析，希望能为广大教师在处理课堂突发事件时提供有益的帮助。
