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1、解开英语教材密码 优化英语课堂教学 -妙用教材插图，提高课堂效率 摘要：在英语课堂教学中，我们很多英语教师较多使用多媒体，而忽略了课文中的插图的妙处。笔者通过课堂教学实践，利用课文插图，多样化地教学方式，使学生对课文内容的理解更深，激起了学生学习英语的兴趣。通过对插图的理解，我们学生更容易记单词，有了更多的写作素材。学生在对插图的议论纷纷中，听说读写能力得到了很大的提高。关键词：课堂教学 妙用插图 一、研究背景 一打开Go for it!教材，除了寥寥无几的几句英语，再根据教材内容适当配置几幅相应的插图，这么简单的教材，许多教师都无从下手。在多媒体的驱使下，好多老师专门光顾那些“花俏”的动画图
2、片，而忽略英语新目标Go for it!自身教材的妙处-插图，许多英语教师在教学过程中并未有效的利用插图，致使这些可用的教学资源被白白地浪费了。在教学过程中，我明白了这一幅幅色彩斑斓的插图的真正妙用。 在教学过程中，如果我们能在恰当的时机巧妙利用这些插图，不仅能够激发学生的学习兴趣，积极主动地参与课堂，松弛紧张沉闷的课堂气氛，使课堂教学充满情趣，也加快了教学信息的传递，从而使英语教学呈现最优化。心理学家指出：单调的劳动会使人产生厌倦的情绪；而创造性的劳动，会使人的兴趣与热情经久不衰。作为英语老师，如果只是在课堂上进行无生命无激情的“输入”，就容易使学生的头脑简单化、程式化。只有把学生的积极性充
3、分调动起来，才有利于开发智力，有利于学生进行创造思维。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”爱想象是学生的特点，精美的插图给学生插上了想象的翅膀，给他们提供了想象的空间。与单词句子相比较而言，色彩亮丽的插图更能吸引学生的眼球，更容易激发学生的学习兴趣。在教学中，我充分利用插图，让这些插图紧紧地吸引住每一位同学，激发他们的灵感，促使他们对画面进行积极的抽象思维，加深对知识的理解和记忆。除了引导学生观察图上能看到的东西外，还要启发学生想象图上没有出现的东西。或者把图上的内容作假设、变换，让学生想象新的条件下的新情况，不断提高学生的想象能力。二、操作策略 课本
4、中出现的插图数量很大，单词、句子图文并茂，材料就在身边，随用随取，非常方便。课文插图和文字同等重要，是课文内容的重要组成部分。这些插图对学生预测课文内容，准确理解课文，深化阅读效果以及启发其探究学习有极大辅助功能。(一)、以画认词，利用插图让学生更容易记单词进入教学单词阶段，好多学生都埋怨单词多，难记，看了单词，忘了意思，记了意思又忘记了单词。初中生正处在由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。新教材中的插图可使抽象的东西直观化，使学生把看到的物品和听到的英语直接联系起来，真正做到看得清、想得通、听得懂、记得牢。插图可以有效地运用于单词和语句教学。每个单元的Section A 1a都提供了一些实物
5、图片或画面，帮助学生认识、记忆单词。例如，学习人物外形及性格特征的新单词： young ， old ， tall ， short ， strong ， thin 。在课堂上，教师用这些单词相配套的人物图画一一呈现在学生面前，学生在很短的时间之内就能领会单词意思，并将单词按照反义词分组归类，快速掌握了单词。使用单词接龙，学生在听和说的过程中注意了单词结尾字母的发音，掌握了发音和字母的联系（例如，b和b、t 和t等）；在书写或听写的过程中培养了学生根据发音写单词的习惯。读和写与听和说相比难度大，要注意从培养学生的兴趣出发，刚开始写句子时采取图文并茂的形式，让学生看图写话或看话画图，并且注意收集学生
6、的好作品。培养学生读和写的兴趣还可以根据单词的形象特征让学生记忆。例如，“eye”是两只眼睛在旁边，中间一个大鼻梁；“see”是两只笑眯眯和眼睛；“look”里面有两只好奇的眼睛；“book”要用眼睛“look”等。通过形象比喻，加深学生认读记忆，并提高学生认读单词的兴趣。又如，七（上）Unit 4 Section A 1a，通过插图可以直接感知table、dresser、drawer等词的含义，另一方面，也可以直观地理解介词in、on、under、near、behind，这样既省去了不必要的汉语解释，大大简化了课程内容，又培养了学生由形及意的基本信息认知能力，更使学生减轻了记忆单词的负担。再
7、如，八（上）Unit 4，学习交通工具的单词时，大部分学生并没有见过 subway ，容易和 train 这个词相混淆，我提醒学生分析书本上两种交通工具图片的异同，讲解地铁的结构特征，告诉他们地铁可以直接跨入车厢，火车则不然，因为“海拔”高，学生很容易能够在脑海中有地铁的概念，在以后的听力练习时轻而易举的区分 subway 和 train 。(二)、用画连篇，利用插图可以让学生熟悉课文插图不仅可以帮助学生记忆单词，也对学生理解课文、记忆课文有很大的帮助。教师可以引导学生仔细观察，看懂插图，根据情景吸取课文中的语言，复述课文。如八（下）Unit 3 Section A 3a，可利用五张照片把al
8、ien登陆直到离开整个过程的内容连贯在一起，联句成段，这远比死记硬背要容易得多。这样，一方面复习、巩固了所学知识，另一方面，也训练了学生的口头表达能力。随着听、说、读、写能力的提高，学生整体运用语言的能力也随之提高。我们应该遵循学生爱听故事的心理特征，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，结合图片、手势、表情来辅助故事讲解，不仅能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，还能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在教八（上）Unit 8“gift”（礼物）一词时，我就讲了这么个故事：Monkey is very happy because today is his birthday. A
9、ll his friends come to take part in his birthday. He gets many gifts. Dogs gift is a red balloon, cats gift is a doll and rabbits gift is a kite. What is elephants gift? Can you guess? (Students maybe say ball, toy car and so on) Oh, it is a big cake. How many gifts does monkey have? 很明显学生通过教师多次重复“g
10、ift”一词，很快明白了它的涵义。另外，还有几个单元学习爱好和职业的新单词时，同样运用插图，简单直观。这些极富生活真实的画面帮助我尽情展现了新知识。 (三)、画思结合，利用插图可以培养学生的想象力名人有言“想象是灵魂的眼睛”，爱因斯坦也说：“ 想象力比知识更为重要”。一幅画上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感，教师在指导学生观察画图的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。新教材Go for it!中的插图是以彩色的卡通漫画为主旋律，画面鲜活有趣，可爱动人，符合现在初中生的个性心理，有利于激发他们的学习兴趣。当然，除了卡通图，还有一些是真实的人物、风景图片，真实、
11、自然，拉近了学生与课本的距离。例如，七下Unit 2 教学“school things”和数字教学时，教师可让学生根据图中的示例(two pens,边框为红色,框中画有两枝红色钢笔)给其他词组的边框涂色。进行该活动时，需要学生仔细观察示例，找出词组“two pens”红色边框与图中两支红色钢笔之间的对应关系；并以此为推理依据，根据图中5把尺子的颜色（蓝色），将词组“five rulers”的边框涂成蓝色，以此类推。这类涂涂画画的活动还有多种形式，但都需要学生进行一系列的观察、概括和想象等思维活动才能完成。又如， 八（上）Unit 9 What does he do?中，当学生看到他们喜欢的乔丹
12、、邓亚萍等运动明星照时，顿时兴奋起来，读着照片下的文字(Deng Yaping was born in 1973,she is a ping-pong player.)，想象自己就跟小记者一样，正和他们面对面地在进行交流。学生也在学习的同时，自主地设计了自己的信息表，贴上自己的照片，在课堂上互传，把自己当明星那样的介绍，也取得不错的效果。在学生能够运用语言之后，再通过一个轻松的猜谜活动（适当的遮盖住图片的一部分，若隐若现），激起学生说的兴趣，让学生对本单元的目标语言进行重现，以达到复习、巩固的作用。同时可以适当增加一些课外的明星照片，学生比较感兴趣。在信息不断出示的过程中，学生一次又一次的猜测
13、，不但复习了所学的句型，也激起了他们的好奇心，课堂气氛达到了一个高潮。这样一来，给学生和课堂注入了活力，带来了兴奋的热情和激动的波澜，学生观察过后，再将思维转化为语言表述出来，也是一种能力的锻炼，再与原文做比较阅读，使学生对在画面上未注意到或未表现出来的内容，更加注意，对课文的理解也更为深刻。由于经过了思考，阅读文本时，也会更加主动，师生间的对话、交流，使课堂中的空气一时间变的更加温馨、热烈，而师生之间相处的也更加亲切融洽了。(四)、数画结合，利用插图可以培养学生的观察能力“ 观察、观察、再观察 ” ，这是著名生理学家巴甫洛夫的座右铭，充分说明了观察的重要性。所以，培养学生的观察能力是十分有必
14、要的。因此，老师要充分利用文中的插图，采取有效的措施培养学生的观察能力。有很多初中生在进入八年级后，学科出现一些分化现象，很多男同学偏爱数学。教师可以根据这一特征，在英语教学中设计这个学生感兴趣的内容。例如，教学“animals”这个话题时，教师可设计“Picture puzzle”一类的活动，要求学生仔细观察图片中的各种动物，并将其数量填入空格处。例如：“tigers ,lions”等。又如，这种计数活动也可扩展成为计算活动。例如，观察和计算各组图片中钱币的面值，回答“How much is it?”等问题。英语学习活动中，利用插图，设计问题，这种数学计算能力可使学生学习的兴趣更加高涨。再如
15、，在学习“what time”这一内容时，可以根据插图，向学生提出以下的问题：What time does Jim get up ?What time does he go to bed ?让学生根据图片回答时间，可以简单的了解课文内容，知道Jim一天的行踪，更容易了解课文内容，同时也为写自己的一天奠定了基础。我们学习基数词和序数词也一样，只要背出特殊的记忆的口诀（基变序，有规律，词尾加上th。123 ，特殊记，词尾字母t，d，d。8去t，9去e，f来把ve替。几十就把y变成ieth），再设计如下清晰的表格，记忆数字也就变成了简单的。基数词序数词基数词序数词onefirst1steleveneleventh11thtwosecond2ndtwelvetwelfth12ththreethird3rdthirteenthirteenth13thfourfourth4thfourteenfourteenth14thfivefifth5thfifteenfifteenth15thsixsixth6thsixteensixteenth16thsevenseventh7thseventeenseventeenth17theighteighth8theighteeneighteenth18thn
