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1、课题：白杨礼赞教学目标知识与技能1、 理解白杨树的象征意义。2理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。过程与方法1、 以朗读法感受白杨树的外形。2、 以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。情感态度与价值观学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。重点与难点1、 理解白杨树的象征意义。2理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。教学准备借助多媒体教学，要求学生了解白杨树的特点。教学过程一、 导入新课：1、 你最喜欢哪种树？为什么？（屏幕展示课题）2、 屏幕展示：作家作品。作者茅盾，现代著名作家，杰出的语言大师。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。“茅盾”是192
2、8年发表第一部小说幻灭时用的笔名。 茅盾同志的代表作是长篇小说子夜，著名的短篇小说有春蚕、秋收、残冬、林家铺子等。二、探究文本。（一）整体感知。（讨论探究以下问题）屏幕展示： 1作者为什么要赞美白杨树? 因为白杨树是“不平凡”的树。有 “不平凡”的外形，“不平凡” 的气质。（第5节）2、作者为什么要礼赞白杨树?“礼赞”：“礼”，敬礼，致敬。赞，赞美。礼赞，崇敬与赞美。以崇敬的心情赞美白杨树。实际是：以崇敬的心情赞美农民、哨兵、精神。3、 运用了什么写作手法。（象征或托物言志）4、 简介写作背景。（解释作者为什么要用这一含蓄的写法。）（二）局部探究：学习第57节，讨论以下问题（屏幕展示）：（先以
3、各种形式朗读本段。）第5节：白杨树的外形是怎样的？从哪几个方面写它的外形？它的内在气质是怎样的？第7节： 文章用了什么句式来揭示这一象征意义？ （运用了由四个反问句式组成的排比句。）教学过程难道-只觉得-树？难道-就不想到-北方的农民？难道-竟一点也不联想到-哨兵？难道-不更远一点想到-精神和意志？你能把这些句子改成陈述句吗？（这一问，着重让学生体会反问句语气强的特点。）你能调换它们之间的顺序吗？（这一问，着重让学生体会这组句式语气由弱到强的特点。） 三、拓展延伸，进一步领悟象征手法的运用。 屏幕展示物体名称，由同学即兴发言，说说象征什么。 菊花松柏 叶叶太阳蜡烛翠竹梅花 先由同学自言自语，然后小组说，再班上交流。三、课堂小结。教师再次提醒：象征手法的运用在于两物之间必须是神似，而不是形似。五、布置作业。运用象征手法进行课外练笔。六、版书设计干，笔直旺盛，要求力求上进形象枝，靠拢西北抗日军民的精神白杨礼赞叶，向上皮，光滑坚强，有斗争精神气魄倔强挺立向上发展不折不挠优质课教案课题：白杨礼赞河南省安阳县洪河屯乡第三中学吕艳茹
