《塞翁失马》优秀教学设计

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1、塞翁失马优秀教学设计 =?塞翁失马教学设计【教材分析】?塞翁失马是六年级上册的一篇古代寓言。这那么寓言阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏这句话，表明了祸与福的对立统一关系。文章比拟短小，语言比拟浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。学生由于生活经验所限,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具有辩证思维的意识,认识到事物的两面性.【学情分析】初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，不足阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析

2、办法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些办法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。【教学目标】知识目标：1.了解有关寓言知识。2. 积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。能力目标：1.翻译课文，掌握翻译文言文的根本办法。2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。情感、态度与价值观目标：领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。【教学重点

3、】积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的根本办法。【教学办法】诵读法、讨论式、探究式【课时安顿】一课时【教学过程】一、导入新课1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答请同学们看图说成语，看谁反馈快，积累多!出示课件一：(出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片)2.刚刚同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。出示课件二：所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习一那么古代寓言故事?塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事寄寓了一个什么样的道理给予我们怎样的启

4、示(板书课题。)二、初读读准确，通文意(一)读法指导：学习文言文与现代文一样，最重要的办法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。出示课件三：塞(si)翁失马 其父(f )曰 父(f)子相保 此何遽(j)不为福乎其马将(jing)胡骏马而归 其子好(ho)骑 此独以跛(b)之故 堕(du)而折(sh)其髀(b)(二)老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。近塞上之人/有/善术者。其 马/ 将 胡 骏马 /而 归。丁壮者/皆/引弦/而战。此/ 何 遽/ 不 为 福乎(三)学生自由朗读课文，注意句读。(四)通文意：翻译课文。

5、1.自主学习，初步感知。(要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句)2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)3. 译读重点，加深理解。(教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。)(1)近塞上之人有善术者(靠近)(擅长)(2)马无故亡而入胡(丧失)联系延伸：亡：亡羊补牢(丧失)暮而果大亡其财(丧失)(3)居数月，其马将胡骏马而归(经过)(带着)(4)人皆吊之(抚慰)(他，代塞翁)联系延伸：之：下车引之(他，代元方)诲女知之乎(代这个道理)其邻人之父亦云(助词，的)(5)其父曰

6、：“此何遽不为福乎(老汉)(就)(是)联系延伸：为：以虫蚁为兽(当做、作为)舌一吐而二虫尽为所吞(被)可以为师矣(成为)(6)家富良马，其子好骑，堕而折其髀(多)(爱好)(掉、摔)(7)胡人大入塞，丁壮引弦而战(大举)(拉)(8)此独以跛之故，父子相保(因为)(缘故)(保全)联系延伸：以：徐喷以烟(用)以丛草为林(把)以假乱真(拿、用)联系延伸：故：温故而知新(旧的知识)马无故亡而入胡(原因、缘故)故时有物外之趣(所以)(9)死者十九(十分之九，绝大局部)4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。5.总结办法，分享收获。(要求学生总结翻译这篇文言文时的办法并与大家交流分享)(1)把单音节词变成双音

7、节词，也就是把一个字变成两个字(如“近可以理解为“靠近，“善可以理解为“善于、擅长。)(2)补充句子中省略的成分(如“马无故入胡之前可以加一个成分“他的)(3)根据已知内容和前后文的关系进行推测(如根据“人皆贺之的“贺来推测“人皆吊之的“吊的含义是“抚慰，如“吊唁、“吊丧。)(4)注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。(如“亡字与“亡羊补牢中的“亡意义相同。“善字与“英勇善战中的“善意义相同等。又如“之、“为“以的用法等。)(5)注意区别古今异义。(如“死者十九中的“十九理解为“十分之九，绝大多数)三、再读读通畅、知情节(一)在理解意思的根底上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音

8、丰满。(二)个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。(三)学生齐读。(四)知情节：复述课文。1、你能按故事的开展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗失马得马折髀相保(板书)2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述(发明性复述)，整体把握课文内容。四、三读想道理、明寓意1、则这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢你从这那么寓言中明白了什么道理从这个故事中产生了哪一个成语教师提示思考的角度：从寓言故事情节的开展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的根底上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

9、明确：这那么寓言通过假托“塞翁失马的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书)老师顺势点拨：这就是“塞翁失马这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏，还有成语“塞翁失马，焉(安)知非福。2、?塞翁失马的故事对你产生了怎样的积极影响结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。明确：(1).对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。(2).要因势利导，变祸为福;要发明条件，把坏事变成好事。(3).现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜;身处逆境时，我们不要气馁。五、四读整体把握、加深理解理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读指读齐读。六、课堂小结1.再次出示目标。2.学生谈收获。3.教师总结。七、布置作业，积累稳固出示课件六：1.搜集中国古代寓言故事。2.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马的故事写下来，200字左右。附板书设计：塞翁失马 焉知非福失马得马折髀相保(祸) (福) (祸) (福)寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。