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1、 晏子使楚 武义县实验小学 章美英【教材分析】晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子，后一次直指齐国。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。文章按事情的发展顺序来写，首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神
2、；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。【导学意图】通过尝试合作，对课文的三个故事有清晰的了解；通过老师引导，使学生对人物的认识更加深刻；通过尝试练习，训练学生概括内容，运用语言的能力。【导学目标】1通过本课教学，使学生了解晏子使楚故事的内容。2抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。3了解课文通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。【导学重、难点】朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会晏子高超的语言艺术。难点以“笑”为突破口，体会人物的品质。【导学准备】课件 学案 【导学过程】
3、一、揭题复习导入（ 5） 1板书课题，生读。2复习提问：上节课大家学会了生字，初步了解课文内容，还归纳了文中的三个小故事“进城、 会王、赴宴”，这节课我们继续深入学习课文，走近晏子。二、梳理归纳小故事1 自读35自然段，小组合作，完成表格。故事侮 辱反 驳结 果进城晏子楚国只好会王晏子楚国只好赴宴齐国人楚国只好 小组代表汇报。 你觉得晏子是个怎样的人？（板书：才智过人 能言善辩） 三、体会“才智过人 能言善辩”（18）1括号标出晏子反驳的语言读一读，想一想他的语言妙在何处？小组讨论一下。2以小组为单位汇报交流，其他组补充：句1：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。 齐读，晏子
4、的话言外之意是？那他为什么不说明白呢？（委婉反驳，留面子）句2：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”这句话是什么意思？（人多）这句话妙在何处？（夸张）三个分句表达了三个成语的意思，你知道吗？出示： “张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵，写下三个成语，并牢牢记在心里。楚王问的是这个意思吗？晏子为什么答非所问？齐读，这招叫“请君入瓮”。 句3：“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”这句话的话外之音是？楚国是下等国。这句话又妙在何处？（自
5、贬）句4：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。” 齐读，这句话是在什么情况下说的？犯人是恰巧经过的吗？这句话妙在何处？这句话是说楚国水土不好吗？（是社会风气败坏，好人到这里也干坏事了。理解两个“水土不同”）师归纳：面对这样的侮辱，晏子没有正面回答，而是巧妙地以橘子为例子来反驳，既点明了齐国人做盗贼的原因，又指出了楚国社会风气败坏，楚王治理无方。晏子的这话后来成了著名的典故。齐读（橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳）四、体会“不畏强权 维护国家尊严” （10） 1
6、除了语言，你还能从晏子的神态动作方面体会到晏子的才智过人吗？交流神态：看了看 （看出泰然自若 漫不经心 心平气和） 用以上语气读这句话。装着为难的样子 用故作为难的语气读句子笑了笑 自信面不改色（沉着冷静 从容自若 正气凛然）一人读，齐读，读出晏子的不卑不亢2品味“笑” 课文在写双方舌战的过程中，多次写到人物的“笑”，大家留心一下就会发现，这笑已不是一般意义上的神态，而是枪，是剑，和语言一起，营造出一种剑拔弩张、刀光剑影的氛围。咱们来找一找。 楚王的笑：冷笑 冷笑中带着什么？（挑衅，先发制人，借身份压人）一生读 陪着笑 是怎样的笑？（遭到晏子针锋相对的有力还击之后尴尬的笑，无奈的笑） 笑嘻嘻
7、什么情况下的笑？这是一种什么样的笑？（不怀好意，更阴险更恶毒，笑里藏刀，笑中露出剑锋，充满杀机）指名读楚国大臣们的笑：得意洋洋的笑 这种笑带着什么？（谄媚、讨好、狂妄） 而与之形成鲜明对比的是晏子的笑，他只笑了一次。晏子的笑：故意笑了笑 面对楚王的冷笑和挑衅的话语，晏子从容不迫，以牙还牙，驳得楚王张口结舌，这时他故意笑了笑，仿佛在说：“。”课文这样多的笔墨写楚王及大臣的笑，有什么作用？（板书：对比 反衬）3楚王三次羞辱晏子，而晏子每次都巧妙地予以有力的回击。楚王此时的境地让你想起了那句歇后语？ 哑巴吃黄连 偷鸡不成 搬起石头木匠戴枷锁自作自受 成语可以怎么说？ 自取其辱 自食其果 自讨苦吃 作
8、茧自缚所以他只好赔不是，大家说说楚王赔掉了什么？（自己的面子、风度，楚国的尊严）晏子赢得了什么？4师：晏子靠他三寸不烂之舌有力的打击了楚王的嚣张气焰，用一句对联可以概括他雄辩的口才：一人之辩重于九鼎之宝 三寸之舌强于百万之师5师总结：面对强权的欺侮，晏子不但机智应对，而且表现得不卑不亢，正气凛然，最终维护了齐国的尊严，赢得了楚王的尊重。这还是一个怎样的晏子啊？（板书：不畏强权 维护国家尊严 有胆有识 智勇双全）四、总结练笔 表达运用（7）1尝试练笔晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子做一个全面客观的评价，你能帮助齐王完成这一份工作吗？晏子使楚，_布告天下，咸使闻知。（预设：
9、晏子使楚，面对侮辱，沉着应变，不畏强权，大获全胜，为齐国立下汗马之功，朕定以重赏。）2进行语言运用智慧的语言散发出睿智的光芒，能助人摆脱尴尬的境地，赢得尊严，请看近代的两个小故事：（一）一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“_”说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反）（二）有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“_。”（我和你去了，那岛上就什么也不缺了）3有意思吧！来吧同学们，说说上了这堂课，你有
10、什么收获？（内容、语言、写法）5激发延展阅读大家总结得非常好，希望同学们课后去搜集更多的名人幽默故事，感受智慧语言的魅力，也可去找晏子春秋来看。板书： 晏子使楚 能言善辩 才智过人 语言 神态 不畏强权 维护尊严 对比 反衬 晏子使楚学案 姓名学习目标：有感情的朗读，抓住语言和神态体会晏子语言的艺术，领悟课文的表达特点。学习过程：一、合作探究 体会晏子特点1自读35自然段，小组合作，完成表格。故事侮辱反驳结果进城晏子楚国只好会王晏子楚国只好赴宴齐国人楚国只好2感受晏子的能言善辩，不畏强权 用括号标出晏子反驳的语言读一读，想一想晏子的语言妙在何处？小组讨论一下。 除了语言，你还能从晏子的神态动作
11、方面体会到晏子的才智过人吗？二、总结练笔 关注表达1晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子做一个全面客观的评价，你能帮助齐王完成这一份工作吗？（要写出晏子特点、贡献）晏子使楚，_布告天下，咸使闻知。2 学了课文，你有什么收获？_匆匆教学设计武义县实验小学 吴海琴 2013.3.28【教学重点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。【教学难点】感受文中表达的思想感情。课前准备，把学生分成78小组，1号为组长，2好负责计分。明确本节课汇报的模式。第一课时教学目标：1.根据导学案预习课文，并交流基础部分。2.了解本文的写作背景及其代表作，学习阅读链接。3预习导学案要点部分：日子去来
12、的“匆匆”具体表现在哪些地方？第二课时（公开课）第二课时教学目标：有感情地朗读课文，了解时间的特点，感受作者的表达方式，尝试运用。一、揭题。1.教师写课题，故意漏了一点。 2.学生读题，纠正老师的错误。教师提醒学生把一点记在心里。二、研读作者把时间写具体的句子，了解作者笔下时间的特点，感受对时光流逝的留恋、惋惜和无奈，体会作者的表达方式，尝试运用。1.日子去来的“匆匆”具体表现在哪些地方？请美美地读给大家听一听。2.“匆匆”是非常抽象的词语，但是作者却把它写得非常的具体可感。出示句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。每组选一个句子重点研究，组内交流，并选出一人进行汇报（汇报程序：1.全组齐读语段。2.一位负责汇报，3.条要选一位同学板书4.问问其
