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1、人教版八年级数学下册教学设计设计教师谢丹军科目数学年级八年级授课时间45分钟课题名称19.2.1 矩形性质课时共1课时学生分析前两课时学生通过边、角、对角线等方面对平行四边形的性质进行了学习和平行四边形判定方法的学习，对特殊的平行四边形（矩形）有一定的了解，初步掌握探究矩形的一些方法和知识贮备。但对性质的证明会有一定的困难。教材分析课本通过平行四边形的活动架的演变成有一个角是直角从而形成矩形，让学生从感官上认识矩形的两个特殊性，再让学生自己进一步证明，知识的形成比较自然。通过矩形的对角线的探讨得出直角三角形的一个性质，其实也是对矩形的对角线相等且互相平分这个性质运用和延伸。最后例题，通过应用矩
2、形两个性质来解决问题，加深对性质的理解和应用。一、 教学目标1 掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系2 会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题3渗透运动联系、从量变到质变的观点二、重点矩形的性质三、难点矩形的性质的灵活应用。教学设计 与 师生互动备注四、教学过程一、引入：（5分钟）学生举例生活中一些矩形。1、教室里有没有矩形？（黑板、门、窗户、书.）2、平时生活中有没有矩形？（桌子、砖 、推拉门、活动衣架、篱笆、井架.）意图：学生在小学已经对矩形有了了解，回答起来应该不难，要激起学生的学习热情，并培养学生观察生活的能力，知道数学就在我们身边教学过程教学过程教学过程二 、新课
3、：（15分钟）1、演示平行四边形的活动架移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形？（矩形）2.总结矩形定义 ：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形( 通常也叫长方形 )3.【探究】学生分组测量书上矩形的四边长度，四角大小，对角线的长度学生通过操作，思考、交流、归纳后得到矩形的性质矩形性质1 矩形的四个角都是直角矩形性质2 矩形的对角线相等4.如何证明结论（证明全等）5. 给学生2分钟记忆性质，提示学生主要从边、角、对角线出发。要求学生必须画图记忆6.学生观察并回答如图，在矩形ABCD中，AC、BD相交于点O，由性质2有AO=BO=CO=DO=AC=BD因此可以得到直角三角形的
4、一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半7.学生自学例题 （ 8分钟 ），教师解疑例1已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，AOB=60，AB=4cm，求矩形对角线。（提示学生思考：AO与BO什么关系？AOB=60有什么用？）解：四边形ABCD是矩形，AC与BD相等且互相平分OA=OB又 AOB=60， OAB是等边三角形 矩形的对角线长AC=BD = 2OA=24=8（cm）三、随堂练习（10分钟）（1）矩形的定义中有两个条件：一是 二是 （2）已知矩形的一条对角线与一边的夹角为30，则矩形两条对角线相交所得的四个角的度数分别为 、 、 、 （3）已知矩形的一条对角线长为10
5、cm，两条对角线的一个交角为120，则矩形的边长分别为 cm， cm， cm。 （4） 已知： O是矩形ABCD对角线的交点 ， AE平分BAD，AOD=120，求AEO的度数四、小结 （2分钟）要求学生必须画图记忆1. 矩形的性质：边？角？对角线？2.今天直角三角形中有什么新的性质？五、学生开放式自己安排消化（5分钟）学生可以做练习册，也可以看书，也可同学间进行讨论，也可以记忆性质.六、课后作业1、 （选择）矩形的两条对角线的夹角为60，对角线长为15cm，较短边的长为（ ）(A)12cm B)10cm (C)7.5cm (D)5cm2、直角三角形ABC中，C=90，AB=2AC，求A、B的
6、度数3、矩形ABCD中，BC=2AB，E是BC的中点，求证：EAED4、 如图：矩形ABCD中，AB=2BC，且AB=AE，求CBE的度数意图：学生刚刚学习了平行四边形，现在这样演示会觉得有趣，同时初步感受矩形与平行四边形的联系意图：让学生根据刚才的演示，自己组织语言定义意图：学生动手操作参与积极，而且平行四边形的性质已经学了，需要区别异同意图：学生动手操作得出性质，再利用证明再次确认意图：学生主要和平行四边形进行区别记忆意图：教师利用遮挡一半，观察引导，学生会恍然大悟，并感受数学的奇妙。意图：学生学了矩形性质，关键利用性质来进行线段、角度的计算。意图：让学生灵活运用所学知识解决问题，加深对知识的理解。意图：清晰的知道从这三方面去记忆是学习四边形性质的支架。意图：学生层次不一样，不同的学生对知识的掌握有区别，不可能一个标准，给他们一定的时间进行自行消化。意图：加深对所学知识的理解和运用五、课后反思
