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1、 初中信息技术手绘线条图像的表达学案一、教材分析 1 、内容、地位、作用 本课是人美版初中美术教材第 13 册其次课，属于造型.表现领域。主 要是作为“手绘线条图像的表达”这一系列学问的一个开篇，意使学生初步熟悉以线造型，并能进展简洁的描绘。手绘线条图像是一种有用性很强的造型方法，它要求以简洁明白的图形，告知每位观者所要表达的意思。本课以大量的手绘线条图像学问为主线，辅以图例、故事说明，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美制造的愿望。 2、教学目标 学问目标： 通过本课学习，使学生熟悉“手绘线条图像”这种绘画的表达方式和 它的功能、用途及简洁的表达方法。 力量目标
2、： 通过对手绘线条图像的作品观赏，培育学生的审美力量、观赏水平及独立思索的态度，通过绘画练习提高学生的造型力量。 情感目标： 体验手绘线条图像表达物象的乐趣，品尝表现对象的美，了解手绘线条图像表达艺术的有用价值或社会价值。激发学生喜爱美术、走近美术，用美术学问美化生活的剧烈愿望。 3、教学重点和难点 由于手绘线条图像表达的有用性，确定本课的重点是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣。培育和进展观看力、想象力和制造力。由于学生绘画和观看生活的感受不同，所以难点定为，能够快速把握事物的特征，大胆、坚决、有共性的表达。能够在简单的情境中综合处理信息，抓住关键，制造性的表
3、达。 二、教学方法 依据本课的性质及学生实际状况，我主要实行“提问启发欣赏 引导法”，以实例为线索，充分使用教具，如：用多媒体播放一些图片及产品使用图解，这样可以加强课堂教学的直观性。在实例的引导下，调动学生的乐观性和自觉性，由感性熟悉上升到理性熟悉，使每个学生都能参与到动脑的乐观思维中，真正做到面对全体。运用示范、学生展现，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，启发学生的思维。 三、学法指导 手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，要让学生在短时间内画出精彩的图像是很难的事，因此本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的制
4、造思维。在课堂中创设情景，激发兴趣，穿插学生都熟识的手绘图像，增加直观性。 四、教学过程 本节课教学由导入、新授、课堂练习、作品展现、课堂小结五个环节组成。 （一）导入： 教师在黑板上画随便的线，提问，“这是什么？” 添加几笔构成物象提问，“这是什么？”浅显的问题易于学生答复也易 于激发起学生学习的兴趣，自然引出课题。 （二）讲授新课： 1、运用线可以画出圆形、方形、三角形等根本图形，通过这些根本图 形又可以构成一些物象。这时，边启发边演示，更易引起学生兴趣。 2、课件展现作品使学生了解手绘线条图像的应用。用大量图片说明手 绘线条图像在古代生产生活中的应用、在社会领域中的应用和在文学艺术领域的
5、应用，使学生更形象生动地了解手绘线条图像所存在的领域。 3、提问“什么是手绘线条图像？”课件展现它的定义，主要强调说 明手绘线条图像是最为常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”。 请学生举例说明手绘线条图像的功能和作用，教师适时播放还珠格 格当中小燕子与紫薇的书信的视频片段，小燕子根本不会写字，那么她想紫薇传达的书信内容紫薇一看便清晰，小燕子用的就是我们今日所要讲的手绘线条的表达这样的方法。学生总结手绘线条图像具有叙事、说明、沟通、抒情、记录等多种功能 。 4、课件展现图例说明手绘线条图像表达的特点。不受时间、地点的限 制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的有用性。 （三）课堂练习 了解了
6、手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例观赏，你是否也想试一试呢？看看你手中的手绘线条图像是如何表达的。鼓舞学生自由大胆地利用线条进展创作，在创作中发觉问题，提出问题，教师指出问题与缺乏。 （四） 作品展现 请各组学生代表将自己所表现的物体画到黑板上，充分发挥学生自评和互评的作用，对学生的点滴优点做适时评价，准时发挥评价的乐观作用。本课作业评价可分为“表达根本精确，表达明确，表达大胆坚决，表达新颖独特等”等级。 （五）总结： 这一节课，我们了解了手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清晰的内容，较清晰地传递给对方。 盼望在今后的生活中，手绘线条图像能给同学们的生活带来帮忙和欢乐。本课时间安排：导入 3 分钟，新课 20 分钟，学生练习20 分钟，小结 2 分钟，依据详细状况调整。五、教学预想通过本节课的学习 , 大局部学生能够把握手绘线条的表达方法 , 可以在其它科目中，和日常生活中运用到本节课的内容，以到达活学活用的目的。
