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1、中小学语言文文字应用能力评价体系分宜一小语言文字应用能力评论系统语文课程致力于培育学生的语言文字运用能力，提高学生的综合修养，为学好其余课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成优异个性和健全人品打下基础；为学生的全面发展和终生发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优异文化传统和革命传统，加强民族文化认可感，加强民族文化认可感，加强民族凝集力和创建力，拥有不行代替的优势。语文课程的多重功能和奠定作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。时代的进步要修业生拥有宽阔的视线、开放的心态、创新的思想，对学生的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新
2、的课题。联合我校实质状况，研究并成立学生语言文字应用能力评论系统。评论系统从知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观三个方面设计。三者互相浸透，融为一体。评论的设计着眼于语文修养的整体提高。一、评论内容第一学段（12年级）（一）识字与写字喜爱学习汉字，有主动识字、写字的梦想。认识常用汉字1600个左右，此中800个左右会写。掌握汉字的基本笔划和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架构造。初步感觉汉字的形体美。努力养成优异的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、正直、整齐。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、腔调解整体认读音节。能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语
3、拼音字母表。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查词典。（二）阅读喜爱阅读，感觉阅读的乐趣。养成爱惜图书的习惯。学惯用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。学习默读。联合上下文和生活实质认识课文中词句的意思，在阅读中累积词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅显的童话、寓言、故事，神往美好的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人交流。朗读儿歌、少儿诗和浅显的古诗，睁开想象，获取初步的感情体验，感觉语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中领会句号、问号、叹息号所表达的不一样语气。累积自己喜爱的成语和格言警语。背诵优异诗文50篇（段
4、）。课外阅读总量许多于5万字。（三）写话对写话有兴趣，留意四周事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、叹息号。（四）口语社交学说一般话，逐渐养成讲一般话的习惯。能仔细听他人发言，努力认识发言的主要内容。听故事、看音像作品，能复述粗心和自己感兴趣的情节。能较完好地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻。与他人谈话，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。踊跃参加议论，敢于发布自己的建议。（五）综合性学习对四周事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，联合课内外阅读共同议论。联合语文学习，察看大自然，用口头或图文等方式表达
5、自己的察看所得。热情参加校园、社区活动。联合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段（34年级）（一）识字与写字对学习汉字有浓重的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，此中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查词典、词典。能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、正直、整齐。用毛笔摹仿正楷字帖。写字姿势正确，有优异的书写习惯。（二）阅读用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章粗心。能联系上下文，理解词句的意思，领会课文中重点词句表达情义的作用。能借助词典、词典和生活累积，理解生词的
6、意义。能初步掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的粗心，初步感觉作品中生动的形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感觉。朗读优异诗文，注意在朗读过程中体验感情，睁开想象，意会诗文粗心。在理解语句的过程中，领会句号与逗号的不一样用法，认识冒号、引号的一般用法。累积课文中的优美词语、出色句段，以及在课外阅读和生活中获取的语言资料。背诵优异诗文50篇（段）。养成念书看报的习惯，珍藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量许多于40万字。（三）习作乐于书面表达，加强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。察看四周世界
7、，能不拘形式地写下自己的见闻、感觉和想象，注意把自己感觉奇特风趣或印象最深、最受感人的内容写清楚。能用简洁的书信、条子进行交流。试试在习作中运用自己平常累积的语言资料，特别是有新鲜感的词句。学习改正习作中有显然错误的词句。依据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（四）口语社交能用一般话谈话。学会仔细聆听，能就不理解的地方向人讨教，就不一样的建议与人商议。听人说话能掌握主要内容，并能简要转述。能清楚理解地叙述见闻，说出自己的感觉和想法。叙述故事力争详细生动。（五）综合性学习能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同议论。联合语文学习，察看大自然，察看社会，用书面或口头方式表达自己的察
8、看所得。能在教师的指导下组织有兴趣的语文活动，在活动中学习语文，学会集作。在家庭生活、学校生活中，试试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段（56年级）（一）识字与写字有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，此中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款齐整，力争雅观，有必定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中领会汉字的优美。写字姿势正确，有优异的书写习惯。（二）阅读能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。默读有必定的速度，默读一般读物每分钟许多于300字。学习阅读，扩大知识面，依据需要收集信息。能联系上下文和自己的累积，推想课文中有关词句的意思，鉴别词语的感情色彩，领会其表达成效。
9、在阅读中认识文章的表达次序，领会作者的思想感情，初步意会文章的基本表达方法。在交流和议论中，敢于提出见解，作出自己的判断。阅读叙事性作品，认识事件梗概，能简单描绘自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、厌恶、敬重、神往、怜悯等感觉。阅读诗歌，大概掌握诗意，想象诗歌描绘的情境，领会作品的感情。遇到优异作品的感染和激励，神往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住重点，认识文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合资猜中找出有价值的信息。在理解课文的过程中，领会顿号与逗号、分号与句号的不一样用法。朗读优异诗文，注意经过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和感情。背诵优异诗文60
10、篇（段）。扩展阅读面。课外阅读总量许多于100万字。（三）习作懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留意察看四周事物的习惯，存心识地丰富自己的见闻，珍爱个人的独到感觉，累积习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容详细，感情真切。能依据内容表达的需要，分段表述。学写念书笔录，学写常有应用文。改正自己的习作，并主动与他人互换改正，做到语句通畅，行款正确，书写规范、整齐。依据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有必定速度。课内习作每学年16次左右。（四）口语社交与人交流能尊敬和理解对方。乐于参加议论，敢于发布自己的建议。听人说话仔细、耐心，能抓住重点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适合
11、。能依据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习为解决与学习和生活有关的问题，利用图书室、网络等信息渠道获取资料，试试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行议论和剖析，学写活动计划和活动总结。对自己身旁的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织议论、专题演讲，学习鉴别是非、善恶、美丑。初步认识查找资料、运用资料的基本方法。二、评论方式及要求要坚持定性评论和定量评论相联合，全面反应学生语文学习的状态及水平。评论方法除了纸笔测试以外，还有平常的行为察看与记录、问卷检查、面谈议论等各样方法。语文学习拥有重感情体验和感
12、悟的特色，更应重视定性评论。教师要对学生的成长记录和考试结果进行剖析，评论结果的体现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描绘学生语文学习的进步，并提出建议。各样评论方法都有其必定的适应性，在评论的客观性和深刻性上也各有差异，所以，评论设计要侧重可行性和有效性，力戒繁琐，防备片面追求形式。对于识字与写字的评论汉语拼音学习的评论，重在观察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲一般话、纠正地方音的状况。识字的评论，要观察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本义义的状况，以及在详细语言环境中运用汉字的能力，借助词典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴
13、趣，第三、第四学段要重视观察学生独立识字的能力。写字的评论，要观察学生对于要求“会写”的字的掌握状况，重视书写的正确、正直、整齐，在此基础上，逐渐要求书写流畅。第一学段要关注学生写好基本笔划、基本构造和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。义务教育的各个学段的写字评论都要关注学生写字的姿势与习惯，指引学生提高书写质量。第三学段要修业生会写2500个字。对学生写字学习状况的评论，当以本标准附录“义务教育语文课程常用字表?字表一”为依照。评论要有益于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。对于阅读的评论阅读的评论，要综合观察学生阅读过程中的感觉、体验和理解，要关注
14、其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读资料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评论。语文知识的学习重在运用，其观点不作为考试内容。能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文，是朗诵评论的总要求。依据阶段目标，各学段的要求能够有所重视。评论学生的朗诵，可从语音、语调解语气等方面进行综合观察，评论“有感情地朗诵”，要以对内容的理解与掌握为基础，要防备矫情造作。朗读的评论，重在提高学生的朗读兴趣，增添累积，发展语感，加深体验和意会。在不一样学段，可在朗读资料的内容、范围、数目、篇幅、种类等方面渐渐增添难度。默读的评论，应从学生默读的方法、速度、成效和习惯等方面进行综合观察。精读的评论，重评论论学生对阅读资料的综合理解能力，要重视评论学生的感情体验和创建性的理解。第一学段可重视观察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、累积；第二学段重视观察经过重要词句帮助理解文章，领会其表情达意的作用，以及对文章粗心的掌握；第三学段重视观察对文章表达次序和基本表达方法的认识领悟；第四学段重视观察理清思路、归纳重点、研究内容等方面的状况，以及读懂不一样文体文章的能力。略读的评论，重在观察学生可否掌握阅读资料的粗心。阅读的评论，重
