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1、课题6.6探究滑轮的作用三维目标1知识与技能目标：知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮。会组装简单实验装置。会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。 2过程和方法：通过观察，了解滑轮的构造，培养学生观察能力。通过探究活动，培养学生研究物理的正确方法。通过实验现象和数据的分析，培养学生归纳总结、逻辑推理能力。3情感、态度和价值观目标：通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。通过小组间交流与合作，培养学生团结合作的精神；在定、动滑轮学习的过程中，培养学生发现问题、提出问题、用已知的知识解决问题的能
2、力,教材分析重点定滑轮、动滑轮的特点和工作原理难点动滑轮的支点和它的工作原理课前准备滑轮、铁夹台、细线、钩码、刻度尺、课件教学过程(含板书设计、作业布置)一、课题引入：升旗引入滑轮 提问：生活中还有哪些地方使用过滑轮？引导学生有目的的观赏、有目的的思考、回答从而引入本课，板书课题：探究滑轮的作用。二、教学新课：一、定滑轮和动滑轮活动 用滑轮把钩码提起来认识滑轮1、滑轮的构造：由轮、框、轴组成。滑轮动滑轮：定滑轮： 在使用过程中，固定不动的滑轮。在使用过程中，跟物体一起移动的滑轮。2、滑轮的分类（使用时）教学过程(含板书设计、作业布置)二、探究两类滑轮的作用活动 两类滑轮的比较A 使用定滑轮有什
3、么好处？使用定滑轮不省力，但可以改变拉力的方向。实验与分析结论FB 使用动滑轮有什么好处？GFAORR实验与分析结论使用动滑轮可以省力，但不能改变拉力的方向。FC 使用滑轮时的理论分析定滑轮相当于等臂杠杆F=GFR=GR（不省力）教学过程(含板书设计、作业布置)GFAOR2R注意： 的方向必须是竖直向上。动滑轮动力臂是倍阻力臂的杠杆F= G12F2R=GRF三、滑轮组问题：在使用滑轮时怎样可做到既省力又能改变用力的方向？活动3 使用滑轮组时拉力和物重的关系1、滑轮组的组成：由定滑轮和动滑轮一起组成的装置。2、滑轮组的特征：滑轮组既能省力，又可以改变用力的方向。想想，做做 把一个定滑轮和一个动滑
4、轮组合的滑轮组，你能设计出几种组合方式？请你画出来。有三股绳子承担重物和动滑轮。有二股绳子承担重物和动滑轮。教学过程(含板书设计、作业布置)、拉力、物重与绳子股数的关系：做好图6-57演示实验，学生讨论，把数据填入下表：实验钩码重G/N弹簧测力计的拉力F/N吊起动滑轮的绳子的股数n（a）（b）（c) 老师归纳：实验表明：使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一。 四、小结：1、滑轮的分类和作用2、滑轮组使用时拉力和物重的关系3、滑轮组的绕线五、作业：P33 2、3六、板书设计： 6.6 探究滑轮的作用1、滑轮的结构和分类2、两类滑轮的作用：定滑轮：使用定滑轮不省力，但可以改变拉力的方向。动滑轮：使用动滑轮可以省力，但不能改变拉力的方向。3、使用滑轮组时拉力和物重的关系：教后记
