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1、 教学设计教学目标1.诵读课文，理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。2.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3.学习本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法。学情分析 七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对木兰诗中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对木兰诗的思想内涵的感悟也存在困难。因此教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，比如简单的问题，由学生独立完成;稍难的，学生间讨论，教师点拨;难点，则在教师的启发下进行探讨
2、。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。教学重难点1、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。2.体会文章的详略的安排。3.理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。教法与学法 主要采用诵读法、复述法、鉴赏法、讨论探究法等方法学习课文。教学过程教学步骤及内容【知识链接】木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府诗”-继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得
3、失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。一、导入同学们，巾帼不让须眉是什么意思?你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄-花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，不仅流芳百世，而且流传海外，这个故事却来自于一首诗木兰诗。下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗(板书课题)。二、检查预习【预习提示】诵读全文，扫除字词障碍，查找资料了解乐府诗;复述课文内容，理解文意。1.重点字词的注音与释义:机杼:zh(织布梭子) 可汗:k hn 鞍鞯:n jin(马鞍下的垫子) 辔头:
4、 pi(缰绳 ) 燕山:yn 金柝:tu(打更用的梆子)胡骑: j(战马) 戎机:rng(军事) 著我旧时裳:zhu(穿)红妆:zhung(装饰，打扮) 朔气:Shu(北方) 傍地:bng(临近，此处引申为贴着)2. 通假字:(1)对镜帖花黄:“帖”通“贴”(2)出门看火伴:“火”通“伙”3.积累本课的文学常识(见“知识链接”)三、整体感知1、教师范读课文(配乐朗读)，提出应注意的字音。2、学生自由朗读课文，要求:(1)读准字音，把握节奏(2)画出喜欢的段句。3.疏通文义，把握故事情节并复述故事。(一)赏析第一部分1.木兰从军的原因是什么?(“阿爷无大儿，木兰无长兄，从此替爷征”即代父从军。)
5、2.写木兰买骏马和马具，为什么要分东西南北反复去写?运用什么修辞?有何作用?(提示:因为这是铺排式的语句，木兰买鞍马东西南北都跑遍，这不是在说废话，而是起着渲染气氛、烘托人物形象的作用，全诗大半是类似的铺排式语句，运用这种铺排手法，是排比修辞方法，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民族情味，增强了艺术感染力。)3.第三段两次写“不闻，但闻”目的是什么?这样写有何作用?(三)赏析第二部分1.“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用?你从中又想象到什么?2.后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么?四、课堂检测:1.熟读并背诵课文。2.文学常识积累本文选自 代 编的 ，这
6、是 时期北方的一首 ，采用 顺序，以 先后来写的。本文与 被称为乐府民歌中的“双璧”。(四)赏析人物，把握人物形象1.千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，你觉得花木兰是一个怎样的女子，她具有哪些美好品德?在课文中哪些语句体现了这些品德?唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”-勇敢坚毅，忠孝两全“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”-勇敢坚强的英雄气慨2.从“木兰见天子，辞官还乡”这一部分中你又读出了什么?结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法?例如:(1)从“策勋十二转
7、，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官;而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。(2)“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。(3)“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，
8、表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。(二)探究诗歌主题思考:这首诗的中心思想是什么呢?(明确:这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)五、小结:请你归纳本文的写作特色。1.本文运用哪些修辞手法?举例说明。(顶针、对偶、排比、互文等，举例略)2.这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么这样安排?四、课外延伸让学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。例:梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子等。六、总结全文全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国
9、古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的时候，竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。从这一壮举中，可以看出木兰深明大义，既体贴父母的困难，又考虑到国家的需要。买了“骏马”“长鞭”，经历黄河黑山，北到燕山朔野，万里长征，十年征战。凯旋归来后，木兰不但不贪功图赏，而且鄙弃功名利禄，这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中，她“脱我战时袍，著我旧时裳”，“理云鬓”“帖花黄”，一旦恢复女儿装时，同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战，功
10、勋卓著的“壮士”，竟是一个“女郎”。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事，无不烘托出纯朴、天真、活泼、机智的女子形象来。这个美的化身，也正是人民群众所喜爱的巾帼英雄。教学效果检测与反馈、小结 木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。板书设计 一 代父从军踏上征程(详写)深明大义扮男装木兰诗 二 十年征战 (略写
11、)英勇机智驰沙场七辞官还乡 爱家爱国亲人团聚(详写)不慕荣华显本色 勤劳勇敢八、双兔作比(附文)巾帼英雄美名扬教学感悟或反思本课的教学设计最突出的亮点是:教学观念突破传统，适时创新。这堂课不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程，教师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与课程的开发。在教学过程中，教师注意学生在知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观三个方面的整合。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生个性化的理解和表达。
