《整理与归纳12.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整理与归纳12.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、金属的化学性质复习课教学设计 (第2课时) 一、教学目标本节课着重体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。具体三维目标如下：1、知识与技能：(1)知道常见金属与氧气的反应 。(2)认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸以及盐溶液的反应。(3)了解金属活动性顺序表及应用。 2、过程与方法：(1)通过对比、归纳、进行信息处理,获取科学结论的科学方法利用实验对比的学习方法在化学学习中的作用. (2)通过对金属化学性质的探究，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，得出有用信息的能力，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。3、情感态度与价值观 (1)培养学生的合作意识以及严谨求
2、实、勤于思考、勇于探索的科学精神。 (2)通过对金属的活动性的探究,培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。4、教学重点、难点重点：1、金属的化学性质 2金属活动顺序表及运用难点：金属的化学性质二、教法分析1、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学化学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。九年级学生实验动手能力强，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创景引课;出示复习目标;检查预习结果;小组合作学习;展示学习成果;课堂小结;最
3、后到知识的运用,这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。三、学法指导1、实验探究法：通过实验探究出金属的活动性强弱，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。四、学情分析在学习本课题前学生的情况：1、已有的知识：（1）金属与氧气的反应（2）金属与酸反应（3）金属与盐溶液反应（4）金属活动顺序表及应用2、欠缺的东西：（1）知识不系统，学生不会整理
4、知识（2）不会通过现象看本质。3、学习的困难：在探究性实验中对于变量的控制问题，如“在什么情况下才需要使用控制变量”、“如何使用控制变量”、“控制变量是应注意哪些事项”等。五、教学过程教师活动学生活动设计意图引言直接说明课题,.学生齐读复习目标检查学生预习的关于铁的化学性质的思维导图和化学方程式并用希沃教学助手投影到屏幕上问题若把金属铁换成其他金属是否也有相似的化学性质,总结金属的化学性质1、金属 + 氧气 金属氧化物2、金属 + 酸 盐 + H23、金属1 + 盐1 金属2 + 盐2知识应用：练习一：从考古文物出土情况来看，金器保存完好，铜器表面会生锈，铁器几乎保存不了，锈迹斑斑或者烂掉，说
5、明金、铜、铁的活泼性顺序是 _ 练习二：下图是Mg、Zn、Fe、Cu与盐酸反应的实验现象，仔细观察下图并回答问题：根据反应现象，这四种金属的活泼性顺序为( )A. Cu Fe Zn Mg B. Mg Zn Fe Cu C. Zn Mg Fe Cu D. Mg Zn Cu Fe练习三：老农家的葡萄园里葡萄树“生病”了，为了给树冶病，他用铁桶将硫酸铜（CuSO4）、熟石灰加水配了大桶波尔多液以备随时杀菌之用。你们认为他这样做合理吗？为什么？ 总结判断金属活动性强弱的三种方法：1、根据金属与氧气反应的难易程度与反应现象的剧烈程度判断2、根据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的剧烈程度判断金属的活动性
6、强弱3、根据金属能不能把另一种金属从金属的盐溶液中置换出来，判断金属活动性强弱活动探究：利用下列实验用品，设计尽可能多的实验方案，验证 Al 、Fe、Cu活动性强弱药品：铝丝、铜丝、铁丝、稀盐酸、硫酸铝溶液、硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液药品实验步骤实验现象实验结论 方程式方案一、分别向盛有 、 、 的试管中加入相同体积相同浓度的稀盐酸， 观察现象 。 方案二、：将铁丝分别放入盛有 溶液和硫酸铝溶液的试管中，观察现象。 解释“中金边液”方案三、：将铝丝和铜丝分别放入 溶液中，观察现象。 解释“中液边金”总结：完成金属活动性顺序表及其应用：K Na Mg Zn Fe Sn Pb (H) Hg Ag P
7、t 金 属 活 动 性 顺 序 由 强 逐 渐 减 弱应用：1.金属位置越靠 ，它的活动性就越 。（越前越强）2.位于氢前面的 能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。（氢前金换氢）3.位于前面的金属能把位于 从他们的盐溶液里置换出来（前金换后金）课堂小结 一、金属的化学性质 1.金属 + 氧气 金属氧化物 2. 金属 + 酸 盐 + H2 3. 金属1 + 盐1 金属2 + 盐2二、判断金属活动性的方法1、根据金属与氧气反应的难易与剧烈程度判断金属的活动性强弱2、根据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的剧烈程度判断金属的活动性强弱3、根据金属能不能把另一种金属从它的盐溶液中置换出来，判断金属活动性的强弱
8、三、金属活动性顺序表及应用：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt 金 属 活 动 性 顺 序 由 强 渐 减 弱应用：1.金属位置越靠前，它的活动性就越强。（越前越强） 2.位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。（氢前金换氢）3.位于前面的金属能把位于后面的金属从他们的盐溶液里置换出来（前金换后金）微课鉴别真金假金的化学方法布置作业齐读复习目标为本节课学习打下基础,使知识更系统小组讨论并完成任务举手总结金属的化学性质学生思考 思考问题,解决问题举手对练习的答案进行总结，并说明理由书写有关方程式 总结判断金属的化学性质的方法每个小组派学生代表回
9、答汇报。提高学生把获取的信息进行加工整理的能力；学生完成金属活动顺序表理解和应用金属活动顺序表明确本节课的学习目标巩固化学方程式温故而知,新提高学生归纳总结能力通过小结，使学生对金属与氧气反应的认识系统化提高学生的分析问题，解决问题的能力通过本质看现象提高学生分析、对比、总结归纳的能力。系统地介绍金属活动性顺序的运用把化学运用到生活中来，能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，提高学生的综合能力，分析能力。小结本课内容，知道本课的内容巩固所学知识 教学反思在对这次课堂教学的设计和实施过程中，主要流程为创景引课;出示复习目标;检查预习结果;小组合作学习;展示学习成果;课堂小结;最后
10、到知识的运用,以学生为中心，充分运用自主、合作、探究的学习方法，学生自己能说的、能做的、能想的一定让学生自己完成，切实提高复习效率。 本人认为新课程标准下的初中化学课堂教学目标，已经不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。最终达到教师的专业水平和学生的学习方法共同发展的双赢效果。所以我采用教师启发，学生之间互相讨论，互相配合完成教学任务，提
11、高学生的分析问题，解决问题的能力。板书课题2 金属的化学性质 一、 金属的化学性质 1、金属与氧气的反应: 金属+氧气金属氧化物2Mg+O22MgO Al+3O2=2Al2O32Cu+O22CuO Fe+2O2Fe3O4金属的活动性： MgAlFe，CuAu2、金属与酸的反应 : 金属+酸金属化合物+氢气Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+2HCl=ZnCl+H2Fe+2HCl=FeCl2+H2 Mg+H2SO4=MgSO4+H2Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 Fe+H2SO4=FeSO4+H2金属的活动性：MgZnFeCu3、金属与盐溶液反应: 金属1+盐1金属2+盐2 Fe+CuSO4=FeSO4+Cu Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag 金属的活动性：AlCuAg二、金属活动性顺序应用：1.金属位置越靠前，它的活动性就越强。（越前越强） 2.位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。（氢前金换氢） 3.位于前面的金属能把位于后面的金属从他们的盐溶液里置换出来（前金换后金）
