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1、谈中学英语教学中课文的导入 一、前言 中学英语教学中，无论是传统的英语教材还是正在使用的新教材，都离不开课文。因此，课文教学便成了每课或每单元教学的主体，词语的搭配、习惯用语、语法等，均在这一部分处理。而课文的题材又十分广泛。从日常生活中的问候、打电话、问路、看医生、购物、借东西，到故事、人物、名胜、风情，到史地、体育、音乐、科普文章，应有尽有。因此，课文教学也是英语教学的难点。而课文导入除了要把这些知识的全部或最重要的部分作一个高度的概括，在教学课文前介绍给学生，而且还要讲得生动、以多样的形式使学生对教师所传授的知识感兴趣，积极加入到教学中来。可见课文导入是非常重要的。 俗话说：“万事开头难
2、”。的确，如何自然巧妙地导入课文取得最佳的教学效果？课文的导入便成了难点中的难点。我想，这也是每一位中学英语教师应该着力去探讨的问题。原因有二。其一，导好一篇课文，能激发学生的认识兴趣和求知的需要动机。其二，课文导好了，便于学生进一步学习理解课文。总而言之，课文导好了，课文的教学就可以收到“水到渠成”的效果。反之，则会四处碰壁，课文教学不能顺利进行，甚至会把课文教学引入误区。如高中课文Body Language。这是一篇介绍外国文化习俗的文章。在导入课文时，可就一些习俗差异现象和学生进行讨论，激发学生的认知兴趣，然后可以就这些现象提出设问，引起学生的思考，增强学生对课文的求知欲，这对于学生进一
3、步理解课文是很有帮助的。而在这一过程中，如果教师对外国的一些文化习俗不甚了解，不能引导学生透过现象来分析讨论其实质，就激不起学生的兴趣：或者错误地分析这些现象，就会把课文教学引入歧途。 二、英语课文教学导入八法 课文导入方法可以说是一门艺术。导入方法在于多元化，针对不同的学生，不同的课文，运用不同的导入方法。本人在这些年的教学实践活动中，及向同一教学阵线上的同事们的学习交流中，根据我国广大农村教学设施比较落后的特点，认为以下“英语课文教学导入八法”值得大家共同学习和探讨。现列举如下。 1、利用实物、图片导入课文。根据课文内容的需要，准备一些图片或实物，也可以从书报、杂志上剪裁一些画面，如一个苹
4、果、一部汽车模型或一张圣诞卡片等等，在教课文前给学生看，使学生了解课文的背景及相关知识，进而介绍课文。这样，既可使学生有感性认识，又有思维依据。特别是初中生，刚接触到英语，对于这门学科感到很新鲜，注意力也集中在英语上。这时，如果只是对课文进行简单的英译汉或罗列语法点，就会使学生失去学习的兴趣。即使勉为其难而学之，天长日久就会习惯于对汉语的依赖，最终学成的，也就是那种汉语不像汉语，英语不像英语的所谓“中国式英语”（Chinese English）.2、简笔画。简笔画以其简单、形象、生动而被列入到课堂上。灵活运用简笔画可以解决课文教学中词汇、语言项目、语法等令人头痛的问题。如初中第二册第57课。这
5、一课既有telephone、 phone、 ring 、answer、 at the moment、等生词， Could you ？句型和打电话这一语言项目要介绍。而这些只需要三幅简笔画就可以解决了。我们可以在黑板上简单地画上一部电话，把学生的注意力吸引到黑板上，然后就可以问学 生: T:Whats this in English?Ss: Its a “telephone”. T:Yes, its a “telephone” .We can also call it a “phone”, “phone” is short for “”telephone”.(教了telephone、 phone
6、 两个单词后又可以继续画，使电话看起来像在响，如图2。) T: Now, at the moment, what happen? Ss: It rings. The telephone is ringing now.（教几遍 “at the moment” “ring”然后继续画，如图3，继续问 ） T:Thats right.Could you answer the telephone?这样一画一问一教，就可以把词汇、句型、语言项目都联系起来，而且形象生动，给学生留下深刻的印象，激发学生积极参与到教学中来。这样，这节课就在轻松、活泼的氛围中展开。 3、通过视听、发挥想象。随着交际英语在中学课
7、堂中得到重视，视听说将会在中学英语教学中广泛采用，视听也将在吸引学生注意力方面起重要作用。学生的注意力分随意注意、不随意注意和随意后注意三种。随意注意是指又预定目的和毅志努力的注意。不随意注意是一种事先预定的目的，也不需要毅志努力的注意。而随意后注意是指有自觉目的，但不经毅志努力就能维持的注意。中学生正处于生理发展的旺盛时期，他们活泼好动，所以在课堂上的注意多属于后两种，既不随意注意和随意和注意。视听是英语课中利用学生的不随意注意和随意后注意的有效手段。因为视觉中枢和听觉中枢是人脑精神中枢中最活跃最敏锐的。在学生毫无目的的，不经毅志努力去学习的情况下，通过鲜艳的颜色，再配上悦耳或古怪的声音，就
8、能把学生的注意力吸引到学习上，进而让学生发挥自己的想象， 在无意中维持了学生的注意力。 4、讲故事、引用名人名言。有些课文可选择与课文情节紧密相关的趣味故事引入;有些课文可选择家喻户晓的名人秩事或名人名言等，在讲课文之前给学生讲述，以达到巧妙引入的作用。例如：介绍高中课文Albert Einstein (爱因斯坦)时，我们讲了下面一个故事:Once a man was talking with a group of young students. When he was asked to explain the law of relativity, he smiled and said: “i
9、f you sit with a pretty girl for two hours,it feels like only a minute.But if you sit on a hot stove for a minute, it feels like two hours.That is relativity.”然后向学生提问：Who do you think this man was?学生得出答案，老师便接此话题引入课文。或者，在教这篇课文之前，可引用爱因斯坦的一句名言：“成功是百分之九十九的汗水加上百分之一的天才” 。 5、谈论生活课题。吃饭、穿衣、睡觉、锻炼等是最接近学生生活的话题，
10、借用这一话题引入课文却又有一番情趣。教师可以谈早操或一场球赛引入初中课文Sport and Games, 谈地方小吃到初中课文Fast Food, 谈某位同学的举止引入高中课文Table Manners 等。这些都是学生所熟悉的东西，用生活话题来引入课文可使学生有很多可谈的丰富的内容，容易激发学生的兴趣，而且用英语来谈论也比较新鲜；同时更能激发学生想了解外国生活习俗的欲望，可谓一举多得。 6、实验、观察。有些科普文章或科学家的传记涉及一些实验，我们可以将那些比较简单的实验或部分实验在上课文之前给学生做演示，以引起学生的兴趣，同时增进学生对课文的理解。例如：初中第二册第42课Thomas Edi
11、son。我们可以找几面镜子，利用阳光，做“光的反射”这一实验。这个实验对于学生来说是既好玩又平常，关键应该是引导学生认识光的反射的应用领域。我们就可以这样引入课文：“一个男孩就是利用了这样一个原理，救了他的妈妈的命，他就是Thomas Edison”。从而引入到课文。 7、游戏、歌曲。中学时期是学生长身体、长知识的时期。他们精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂，特别是语言教学的课堂，应当生动活泼，能充分调动学生的积极性。而游戏和歌曲便是直接的手段。例如初中课文Christmas Day, 是一篇介绍外国传统节日圣诞节的文章，我们就可以以圣诞歌引入课文，让学生从音乐中感受到圣诞节的节日氛围，然
12、后才进入课文教学。又如课文The Blind Man and the Elephant, 我们可先准备一张大象图，然后让蒙上眼睛的同学走上前去模大象的鼻子、眼睛、耳朵等。边做游戏边学习大象身体部位的名称，既让学生很快熟悉掌握生词，又能活跃课堂的气氛。 8、猜谜、知识问答。通过猜谜和知识问答，利用谜底和答案来引出课文也是一个非常好的课文引入方法。这种方法的优点是：最能集中学生的注意力，启迪学生的思维;同时还能训练学生的听力。例如初中课文Shopping。我们可以这样引入课文：A young man called John had just left school for the last tim
13、e.He was going to start work.there was a very important thing for him before that.Can you think and guess what it was?学生猜出答案便可直接进入课文教学。 三、课文导入方法应具备的基本原则。 以上课文教学导入八法仅是本人的一点拙见，相信还有许多同行还有更多更好的方法。但不管什么样的导入方法，我觉得都应该具备以下几个基本原则：直观性、启发性、目的性、科学性和创造性原则。所谓直观性，既简单明了，使学生一看就能说会想。启发性既启发学生的思维。科学性既导入的内容、手段要科学合理，“导”的最终目的就是课文。“导”还必须要有创造力，给学生一种耳目一新的感觉。 四、课文的导入应注意问题。 在课文导入过程还应注意以下两点：1、用英语进行。中学英语课是综合性的工具课，是实践性很强的课，用英语来组织教学就是实践性的具体表现。用英语教学能锻炼学生的听力，培养学生的语感。坚持用英语教学，可以使学生把教师的教的习惯转化为学生自己学的习惯，使学生能够用英语来学英语，用英语来想英语，达到真正流利、熟练的境界。2、注意能力的培养。课文导入除了为进入课文教学服务之外，还应根据不同的教学阶段，培养学生的各种能力。
